一、问题提出
体育教学不仅是为了增强学生体质，提高运动能力，更重要的是让学生的思想道德素质得到培养和发展。从毛泽东提出的:“发展体育运动、增强人民体质”，到邓小平提出的:“德智体美劳”全面发展，再到落实“素质教育”，到现在“五育并举”。体育教学一直是教育的重要环节，承担着“立德树人、强身健体”的重要任务。而随着我国综合实力的不断增强党和国家领导对学校体育工作的高度重视，体育课堂越来越规范，体育新课标的改革，更注重核心素养的培养，将德育教育渗透到体育课堂当中义不容辞。
二、体验式教学的含义
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学旨在学生亲身参与到教学中，在实践体会中感知体育，以促进学生对所学的内容深刻的理解与掌握，在丰富情感体验中完善人格。
三、实施方法
1、情景体验法
教师在实践教学中创造多样性的运动锻炼情景，能够在了解和掌握学生认知特点和规律的基础上，运用体验式教学让学生在体育锻炼中掌握所学知识，增强和建构自我知识，提升学生运动能力的前提下逐步增强学生的身体素质，在体验过程中培养学生积极向上的态度和健全人格，提升学生心理素质。
2、效果对比法。
四、实施过程与成效
（一）实施过程
1、通过体验式教学，渗透德育
传统的体育教学中，教师注重对理论知识的讲解和动作技能的示范，师生互动较少，没有充分让学生参与到教学中，更不要说进行德育方面的引导和教育。如何激发学生参与到体育教学中又能实现在体育教学中渗透德育教育，提升学生参与兴趣，促进学生主动投入到运动训练是关键。体验式教学就是强调学生参与到运动中，对增强学生耐心、提高其积极参与性有重要作用。如在教学“短跑”项目的训练中，虽然是我们司空见惯的体育运动，但从本质上对学生意志品格的考验是无穷的，学生自然会明白在进行任何一项体育运动中除了掌握老师所传授的体育技巧外，最重要的就是要锻炼好身体，要有一种积极的态度进行运动。因此，为了让学生得到更多的运动体验，积极参与到这项运动中，我除了向学生讲解“短跑”的技术技巧外，还通过分小组竞赛活动，激发学生参与热情。在小组竞赛体验和实战练习中增强了团队凝聚力。利用这一契机，让学生真正体会到体育运动中“教人做人”的道理。
2、运用体验式教学，以技养德
在亲身体会和感知运动的过程中让学生认识到体育理论知识的实用性是体验式教学的一大特点。在体验式教学培养中，我会在课堂上设计有序的体验游戏项目，让学生在此过程中提升运动技能的同时健全人格。体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，在教学中应充分利用有限教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行德育各方面的思想教育。如:教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神;篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质;练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的素质。如在教授《沙包投掷》时，我认真讲解、示范技术动作并提出了练习的要求：克服紧张、畏惧和怕苦心理。以达到稳定情绪的目的，在进行投掷时，起到融会贯通的效果，从而达到教育学生的目的。
3、采取体验式教学，完善人格
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。因此，我们要充分地利用课堂的各个环节对学生进行品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感培养，促使学生个性的全面发展。例如:在进行室外训练时，我会抓住有利时机告诉学生不能破坏学校的花草树木，要绿化校园，不能摘，更不能践踏，而且踩在脚上的泥土也不利于清洁工人打扫卫生。这样短短的一分钟就将保护自然、保护环境、讲卫生的德育目标悄无声息地渗透给了学生。让学生通过亲历真正成为一个健康正直的人。
4、借助体验式教学，榜样引领
在体育课堂教学中，应该时刻关注学生行为习惯，及时做出表扬与批评。如，在培五班的一节体育课中，在站队的场地上有几张很明显的作业本碎纸片，全班同学中只有谭明峰同学主动捡起垃圾扔进垃圾桶。我抓住机会及时的对谭明峰同学的行为进行表扬，并给予一定的奖励（代币）。这次教学后，班里其他学生只要看见地上有垃圾都能捡起来扔进垃圾桶。这就是榜样的力量辐射到所有同学。在一次篮球投掷课堂中，我停止活动让学生注意观察并听讲解时，发现有两个学生坐在篮球上面，我马上对这两名同学进行思想教育，并教育所有同学，要爱惜体育器材。课后，我还让学生学习奥运明星不服输、爱国的精神。在这种真实的情景里，学生在亲历的过程中一方面理解并建构知识、发展能力、产生情感达到了教学的目标，另一方面又能把德育教育渗透到体育课堂教学中，让学生发展体能的同时思想品德也得到发展，养成一个讲卫生、爱护公物并具有爱国精神的人。
（二）成效
体验式教学是一种以学生为核心的教学模式，在体育教学中以学生的学习需求为导向，让学生在体育教学中参与活动，充分体验，有效提高了学生的体育运动技能和身体素质，还培养了学生的思想品格和健全人格。通过两年的实践，现在我校学生基本养成:会做、会用、会学、会做人的有道德情操的人。
五、建议
今后，体育教师在进行德育渗透时，要同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，充分发挥体育学科优势，寓德育于体育教学活动中，通过言传身教来感染每一个学生，为促进学生的全面发展而积极探索。
参考文献：
[1]冯佳威.体验式教学在小学体育运用的实践[J].田径，2017（2）:52-53.
[2]邰永峰.浅谈体验式教学在小学体育教学中的应用[J].内蒙古教育，2016[17]:88.9/view-15002124.htm
