小学阶段对一个人的终身发展有着不可忽视的重要影响,作为黄金的人身启蒙阶段,在此时期打好基础能让其未来走得更加稳定、长远。小学体育课程中,教师与学生群体的融合,可建构一种融洽的教学氛围,极大提升教学实践效果,而学生在教师的教学导向下,将对体育课程形成一种潜意识里的认可,在不断的体育实践下,可积极探寻出教育的实质价值,以体现出应用的教育效用。
一、小学体育开展互动教学的价值
（一）师生互动性差
一是部分教师自身对互动教学缺乏正确认识,将互动与沟通等同,过多对学生进行干预,使得学生主体性无法得到充分体现,影响学生积极性,也无法让其能力得到充分发挥。或一些教师直接忽视互动,在实际教学中将师生关系割裂,教师与学生各做各的,缺乏对教学的有效组织与管控,学生缺少应有的指导,教学低效。
（二）生生互动不和谐
家庭教育与学校教育最大的不同,是亲子关系与师生关系、同学关系的差别。这也使得学生在家庭温室成长过程中受到家长、环境的影响容易养成一些不利于社会性发展的性格与意识,如不愿合作、独享、孤傲等。部分教师在互动教学中只关注师生互动,忽视学生之间深入的良性互动,在开展情境、游戏教学等互动形式时,忽视学生相互之间的正向影响与和谐氛围的营造,对小学生全面发展与体育教学的高效开展造成阻碍。
二、小学体育开展互动教学的策略
（一）设计多样化的互动活动
为了增加学生的参与度和兴趣，教师在互动教学中应设计多样化的互动活动。这些活动可以结合课程内容，并采用小组竞赛、角色扮演、讨论等形式。首先，在进行小组竞赛时，教师可以将学生分成小组，每个小组代表一个国家或队伍，在课堂上进行比赛。例如，在学习田径项目时，教师可以组织学生进行接力赛。每个小组需要选择队员、确定跑道顺序，并进行赛前准备。通过这样的互动活动，学生不仅能够积极参与，还能够在竞争中体验到团队协作的重要性，从而增强对体育课的兴趣。
其次，教师可以引入角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中进行互动。例如，在学习游泳技巧时，教师可以要求学生扮演教练和学员的角色，进行模拟教学。学生可以互相观察和交流，并提供反馈和建议。通过这样的角色扮演，学生不仅能够提高自己的技能水平，还能够培养教学能力和沟通能力。此外，在进行讨论时，教师可以给予学生开放性问题，鼓励他们思考、分析和表达自己的观点。例如，在学习体育健康的主题时，教师可以提出问题：“你认为体育锻炼对身心健康有何益处？”学生可以在小组内进行讨论，并将自己的答案分享给全班。通过这样的互动讨论，学生能够从不同角度思考问题，增加彼此之间的交流和学习。
（二）优化教师与学生之间的互动方式
教师在互动教学中起到引导者和促进者的角色，因此，他们需要优化与学生之间的互动方式。教师应该主动引导学生参与讨论，鼓励他们表达自己的观点，并及时给予肯定和建议。首先，教师可以运用提问的方式激发学生的思考和参与。通过开放性问题和引导性问题，教师可以引导学生思考问题背后的原理和逻辑，并鼓励他们发表自己的见解。
在学习篮球战术时，教师可以问：“你认为在比赛中，进攻者和防守者应该注意哪些策略？”通过这样的提问，教师能够引导学生思考并激发他们积极参与讨论。其次，教师在互动中应给予学生充分的肯定和建议。当学生表达自己的观点时，教师可以给予积极的评价和肯定，以鼓励他们继续参与互动。同时，教师也可以提供建设性的反馈和建议，帮助学生改进和提高自己的表达能力。通过正面的反馈和指导，教师能够促进学生的学习和成长。另外，教师还可以利用一些互动工具和技术来优化与学生之间的互动方式。例如，使用电子投影仪或智能白板，将学生的回答、观点等实时展示出来，让整个班级都能看到并进行讨论。这样的互动方式可以增加学生的参与感和集体认同感，促进学生之间的交流和合作。
（三）创造良好的学习氛围
在互动教学中，创造良好的学习氛围对于提高学生的参与度和兴趣至关重要。教师需要营造积极、互信、尊重的学习环境，鼓励学生敢于发言和表达自己的观点。首先，教师应该给予学生足够的关注和倾听，在他们发表观点时给予充分的回应和认可。当学生表达自己的观点或提出问题时，教师可以示意其他学生静听并提供反馈。在一堂体育课上，学生提出了一个关于游泳技巧的问题：“我不知道如何保持身体的平衡，总是容易下沉。”教师可以回应说：“这是一个很好的问题。谁能给出解决这个问题的建议？”通过这样的关注和倾听，学生会感受到被尊重和重视，从而更愿意积极参与互动，并表达自己的想法。
其次，教师可以采取小组合作的形式，鼓励学生之间的互动和合作。在小组活动中，学生可以相互协作、互相帮助，共同完成任务。例如，在学习篮球战术时，教师可以要求学生分成小组，每个小组设计一个新的进攻策略。每个小组都有机会在课堂上展示他们的构想并互相学习。通过这样的合作形式，学生不仅增强了团队意识，还能够促进彼此之间的交流和互动。除了小组合作，教师还可以将竞赛元素融入互动活动中，激发学生的竞争意识和学习动力。在学习射门技巧时，教师可以组织学生进行投篮比赛，看谁能在规定时间内命中最多的球。通过这种竞争性的互动方式，学生会更加积极主动地参与，并努力提升自己的水平。
三、结语
综上所述，身为小学体育教师，我们要通过创设互动型的课堂，给学生提供更加丰富的互动学习的环境。在互动课堂上，师生之间有更多的机会进行接触和交流，能够增强学生在课堂学习中的情感归属感，让学生降低焦虑，将更多的注意力投入在课堂上，沉浸在当下，从而获得更好的体育锻炼效果。同时还能够培养学生体育锻炼的兴趣，使学生养成良好的体育锻炼习惯，提升小学生在体育课堂上的幸福感，让学生获得更多成长的养分。
参考文献：
[1]于鸿雁,陈燕,张洋,王佳伟.体育教学主体互动模式的构建[J].教学与管理(理论版),2011(3).
[2]张亚东.小学体育教学中师生如何互动的探究[J].当代体育科技,2016(21).
