引言
大班是学前教育幼儿生理和功能发展最迅速的阶段，科学的体育活动应根据幼儿的年龄特性和兴趣需求，为他们提供自由选择和活动的场所，让他们更自主地参与游戏，以此增强身体素质的同时，推动自主性发展，提升解决问题的能力，并促进身心健康发展。
一、当前幼儿体育游戏开展现状
（一）体育游戏单一，缺乏趣味性
《幼儿园教育大纲》强调在幼儿体育活动中，应当引入各类体育游戏。但是，在当前的我国幼儿体育教育实践中，有些教师的体育活动存在着过于单调，孩子们对运动的热情往往不高。在幼儿园，早操是必须的，然而，由于场地设施的限制，互动材料的缺失，无法提供多样化的早操形式，这也导致了幼儿无法在活动中创造性地参与活动。
（二）体育游戏的开展缺乏对幼儿合作能力和社交能力的培养
身为一名幼儿教师，我们应该关注大班幼儿在运动中的团队协作，以提升幼儿的团队合作和社交能力。然而，在实际操作中，这种方式的效果并不尽如人意。在前面的分析中，有些教师只是依赖单一动作或形式来开展体育活动。这样的活动中，更多的是单一动作的练习或竞争，幼儿相对比较独立，缺乏共同发现问题、共同创新玩法的同伴沟通和团队合作的体验。
（三）体育游戏的开展忽视对幼儿自主能力以及创造能力的培养
在幼儿园环境中，活泼是幼儿的基本特质。在教师的教育过程中，总会有一些“不遵守规则”的幼儿，他们会主动地策划一些小型的游戏和活动，而这些由他们自行策划的活动，常常被视为“违反规定”的行为。部分教师倾向于让幼儿们服从他们的指令，而对于他们自行策划的“违规”的游戏或活动则选择扼杀或忽视。从本质上说，老师这样做，就是对幼儿自主意识的不尊重。毫无疑问，幼儿热爱体育运动，但教师对幼儿的自我管理行为过多干预，会对幼儿的发展产生很大的影响，忽略了幼儿的主体地位，使其在运动中缺少自主性、创造性。
二、问题分析
（一）材料单一、活动单调
单一的运动材料导致幼儿无法进行探究和创新；而过于固定的活动内容则剥夺了幼儿的自主选择权，无法最大化地激活他们的创新精神。过于简化的重复活动内容无法吸引孩子的注意力，同时也无法给予他们更深入的探究与体验。
（二）互动不足、缺少幼儿
幼儿的活动不仅是他们与伙伴的沟通和互动的平台，也是他们社交能力发展的重要一环。通过积极参加活动，幼儿可以轻松地完成各种活动，这样他们就可以积累成功的经验，增强自我信心，并推动个人的成长。然而，现在的一些幼儿园中，大多数幼儿都在自主玩耍，只有少数会与他们的好朋友产生互动。这种活动并未能刺激孩子的社交欲望，导致他们在合作和互动方面有所缺乏，对他们的社会成长产生了负面影响。
（三）难度过低、缺少挑战
幼儿的身体活动是一种以实物为媒介的互动，各种运动材料构成了幼儿与运动的桥梁。以探索区为例，主要采用的材料是汽车轮胎和油桶，幼儿主要依靠个人的经验进行操作，少数幼儿则会将轮胎和油桶融为一体进行障碍比赛。这类游戏并不具备挑战性，幼儿只是在模仿过去的经验，缺乏充裕的时间去集中精力，因此，他们在玩耍一段时间后便会感到乏味。
三、体育游戏中对幼儿自主性的培养策略
（一）游戏过程中积累生活经验
在设计与实施体育活动时，教师需要关注幼儿生活经验的有效累积。通过刺激幼儿的记忆力，让他们在体育活动中能够紧密地与实际生活相连，将生活中的经验和技巧应用到体育活动中，以此来促进幼儿自主性的发展。
在《老鹰捉小鸡》的游戏中，教师会对队伍进行规划和组织，并在讲解游戏规则后开始游戏。在游戏过程中，幼儿可以运用日常生活中的跑步、爬行、滚动等技巧来躲避，同时也能在游戏中与老鹰角色进行智力竞争，通过生活化的语言等手段来误导老鹰，从而防止被老鹰抓住。这个游戏鼓励幼儿有效地运用生活中的经验和技巧，从而推动幼儿自主思考、自主解决问题。同时，在参与体育游戏的过程中，幼儿可以互相学习，进一步积累生活经验，这对于幼儿自主性的提升大有裨益。
（二）资源的有效利用
在体育活动的实施过程中，有效利用资源是教育的关键。教师可以利用相关的运动器械及材料助推游戏的实施。从材料的拿取、摆放鼓励幼儿参与其中，提升幼儿的材料使用技能的同时，鼓励幼儿主动服务，提升自主性。在进行体育活动时，教师支持幼儿创造性地游戏，鼓励一物多玩，有效地使用各类资源。
例如，在《跳荷叶》的体育游戏里，教师会引导幼儿运用体育器械，以便他们可以充分发挥这些资源价值。在材料选择上让幼儿自主选择适宜的材料，有的选择呼啦圈，有的选择飞碟；在赛道摆放上距离或近或远，或曲或直；在玩耍的时候，自由选择一个或两个的跳跃动作，从而增加游戏的乐趣。我们期望幼儿能够运用他们的想象力来创造性地开展游戏，以此来提升他们的自主参与性。
（三）活动氛围营造
在体育游戏的实施中，创设有趣的情景能够更好地进行游戏氛围营造。在活动之前，通过故事引入、情景解说等方式引导幼儿感受游戏的乐趣，以此激发他们的参与热忱和兴趣。随着活动的推进，持续营造闯关、打怪、收集能量等场景引导幼儿融入游戏，增强幼儿的持续性专注力，为他们的自主性的培养打下坚实的基础。
（四）鼓励幼儿自主探索和创新
体育游戏的设置中可以适当留白，基于幼儿自由玩耍的机会，教师应该鼓励幼儿自主探索游戏的主题和进行方式。这样的方法能让幼儿更深入地参与到游戏中，同时也能提升他们的体验感。游戏化的教学方法能帮助幼儿在玩耍的过程中识别出游戏中的问题，或者根据他们的兴趣爱好来对游戏的内容进行改进和优化。当教师策划的游戏与幼儿所钟爱的游戏有所差异，教师可以放低姿态借助于幼儿的独立研究与创新，使游戏的元素和模式更具多样性。在接下来的教育游戏中，教师即要持续地改良游戏，也要鼓励孩子们不停地尝试，使之充实且全面。这样，我们就可以在时代发展的过程中，为幼儿的创新思维与创造才华打下坚实的基础。
结束语
综上所述，幼儿的体育游戏是一种基础的体育活动。然而，我国的幼儿体育教育仍然面临许多挑战，教师需要丰富儿童的体育活动，提高其乐趣；通过集体运动活动，推动幼儿的团队合作和社交互动；尊重幼儿的主观能动性，增强他们的自主性和创新能力。
参考文献
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