2019 年底，中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》，2020 年 2 月教育部为贯彻落实纲要发布了具体工作方案，要求要将爱国主义精神贯穿于学校教育教学全过程。习近平总书记在全国高等院校思想政治工作会议上指出，高等院校立身之本在于立德树人，思想政治工作必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。高等院校培养人才的质量不仅包括专业素质，还包括思想政治素质，思想政治素质直接关系到中国特色社会主义建设是否具备坚实的人才保障。“课程思政”是高校思想政治教育的重要载体，也是实现高校之本与立德树人中心环节和根本任务的有效途径。高校的课堂必须充分发挥课堂的主渠道在高校思想政治工作中的作用，使各类课程与思想政治理论课程同行同向，形成协同效应。
一、项目研究的现实意义
1.课程思政融入体育与健康课程的必要性
长久以来，我国的教育体系倡导“人本教育、素质教育”，所有的教育活动都是紧紧围绕学生的发展而展开的，因此育人是高职教育中的重要主题。从这个角度看，高职体育与健康教学中的体育技能训练、意志锻炼、人格塑造等可作为高职思政教育中的构成部分。体育运动中所蕴含的社会文化、竞争文化、对抗文化、制度文化，决定了其能够成为思政教育的重要载体，可为思政教育提供更加丰富的精神资源和物质资源，和传统的思政理论型教育、说教型教育不同，体育课程能够更好地激发学生的学习热情，调动学生的积极性以及情绪，从而实现情感、理性的统一化教育，真正做到“寓教于乐、知行统一” 。
2.课程思政融入体育与健康课程的可行性
毛泽东在《体育之研究》一文中指出：“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。大学体育与健康属于大学公共基础课程也是“课程思政”中隐形课程中的重要组成部分，是牢铸理想信念浸润思想政治教育的重要载体。 在新时代，体育与健康课程蕴含丰富的德育资源,落实课程目标，发挥大学体育的德育优势，更是促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
二、课程思政融入体育与健康课程实施的困境
1.在课程建设上面，专业知识与思政教育融合难
在高职体育与健康课程建设中，难点在于如何将课程思政理念融入体育与健康专业知识中，实现两者的同向同行。在教学实践中，体育与健康专业知识与技能教学强调求实，在求实进程中，要遵守运动技能形成规律、人体机能运动变化规律等，而课程思政则追求实现铸魂育人、立德树人。而在当前体育与健康课程思政教育教学中，不少体育教师认为体育与健康理论课程对体育技能的掌握帮助不大，不重视体育教学，尽管会鼓励学生自主参与体育运动，但也往往只是按部就班地完成既定的教学任务，存在课程思政中的铸魂育人与体育课程专业知识和技能训练教学中融合不足的情况，进而影响授课教师难以将社会主义核心价值观渗透到体育教学的全过程。
2.从师资方面，体育教师主导作用发挥难
在体育教学中，如果教师未深刻领会到课程思政的重要价值和深刻内涵的意义，就不能结合教学任务、教学内容与教学实施渗透思政元素。关键是如何能够增强体育教师课程思政意识，切实解决体育与健康知识讲解和思政教学“相分离”的情况，真正树立“价值塑造”“知识传授”与“能力培养”完美融合的体育教学观念，保证“育人”与“育才”的高度统一。其次，体育教师是否形成思政教育自觉，立足于培育社会主义合格接班人和建设者的制高点，不但要传授学生体育理论知识与运动技能，提高学生体育能力，还要注重塑造学生有人文情怀、健康体魄、健全人格，成为学生全面发展道路中的指导者；其三，如何能提高教师全面挖掘思政元素的能力，体育与健康课程蕴藏着诸多思政元素，需要教师在课堂中自主挖掘、加工与应用，完善教育内容，将培养学生直面困难、顽强拼搏的体育精神传递给学生。
3.在课堂教学方面，课堂教学与思政教育融合难
高职体育课程思政，相对与本科院校，对体育课程教学内容梳理与思政元素资源挖掘不够深入，未能真正实现课程思政教育目标，也未能充分发挥体育课程育人的作用。从实践教学而言，很多体育教师在实施体育教学活动时缺少“育人”精神，如何引领学生树立社会主义核心价值观。从教学方式上看，有的体育教师既不主动提高自身体育专业技能，又缺乏创新教学模式，更难以将思政元素合理渗透于课堂教学中。体育教学活动往往在室外开展，较少在室内讲授理论课程，从而使理论课程趋于形式化。
4. 从学生层面上，当代大学生思想认识偏差和思政意识提升难
2019 年 3 月 18 日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上讲到，“要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用”，这指明了要想做好高校思政教育就要深入了解当代大学生心理特点和思想认知规律的重要性。通过梳理当代大学生群体的心理特点可知，他们勇于创新、乐于探索，但鉴别能力不足；崇尚个性、强调自尊，但较易消极偏激；追求生活品质、注重自我感受，但行动力不足。在思想政治教育认识上也有偏差，很多学生认为专业知识最重要，思政教育无关紧要。教师如何通过课程思政融入体育教学修正大学生的思想认知偏差，提升思政意识是高职体育教学的重点，又是教学的难点。
三、课程思政融入体育与健康课程要实施的路径
1.整合专业知识与思政资源，构建体育教育教学课程思政内容体系
首先，构建体育教育教学课程思政内容体系，应将培养社会主义核心价值观作为核心教学内容；第二是课程目标要实现“思政嵌入教学”；第三是挖掘体育课程中隐藏的思政资源。
2.发挥体育教师主导作用，深化体育思政融合育人理念
首先，提升教师政治理论素养。在体育教学活动中，教师要想充分发挥思政育人职责，需要具备较高的思政理论素养和实施思政教育活动的知识储备。体育教师要坚定理想信念，树立正确民族观、文化观与历史观，学习中华传统文化、革命文化，切实做到政治强、情怀深、视野广、人格正。在具体教学中，既要为学生示范体育动作、讲解知识技能，又要协助学生了解体育活动隐含的体育精神，做到将体育教学与思政元素“相融合”。其次强化理念认同，提高思政元素挖掘能力。最后，强化自律意识，做好师德师风建设工作。教师言行举止会对学生形成潜移默化的影响，因此体育教师在教学活动中，必须严格要求自己，保持良好形象。
3.在教学活动中，深入发掘体育课程的“思政功能”
首先，高校体育教学要制定符合学生身心特点和知识层次的课程目标，尤其是课程思政最终实施的效果目标。第二，可整合专业知识和思政知识，以不同运动项目的特点及内容为基础，深入挖掘与之相关、贴近学生认知的思政元素，再用恰当的教学方式融入课堂教学。第三，课程评价增大“思政分量”。在高校体育教学中，其对大学生体质与技能具有明确具体的评价体系，然而针对体育教学中的思政育人功能却未能创建对应评价标准。优化课程评价体系，将课程思政育人内容列入课程评价体系将十分重要。
参考文献：
聂小锋,“课程思政”理念融入高校体育教学路径研究［J］，齐鲁师范学院报2022.6（3）
赵峰，大学体育“课程思政”建设的实践与思考［J］，体育科技2020.(3):137-138
