在小学体育课程标准当中提到，评价是教学过程中必不可少的环节。在课程改革的背景下，小学体育评价的重要性更加凸显，对学生学习积极性的提升有着重要的意义。传统的学习评价机制存在着不合理之处，过分关注学生的学习成绩，但是却忽略了学生其他方面的发展。此外，还存在着评价标准单一、评价方式不合理、评价主体缺乏等，导致学生不能形成体育锻炼的习惯和终身体育的意识。因此，小学体育教师需要改革学习评价机制，更新评价的理念，创新评价方式和内容，让评价更好地推动学生成长。
一、 当前小学体育评价存在的问题
第一，结构不完整。有些教师对核心素养把握不清，也就是不知道核心素养到底包括哪些内容。这样，其所采用的评价，并不与核心素养的三维度、六要素一一呼应。主要的表现是，评价仍然是沿袭了传统，以体育能力考核为主要评价，而对品格、态度、知识等方面，基本不做评价，或没有计划地随机评价。
第二，形式不合理。传统体育教育内容单一，所以，其评价方式也比较单一，无非就是秒表、尺子、计数等形式按项目标准对学生进行量化考核，最多加上项目比赛的胜负作为评价依据。显然，这种量化的评价形式，基本无法对学生的态度、知识、行为等进行有效评价。
第三，缺少指导性。一般认为，评价的意义就是给学生的发展一个阶段性结论——也就是学得怎么样。评价对教师有参考价值，对学生素养发展作用一般。随着教育理论发展，当前，教学评价被赋予了新的职能——教育职能。即，通过评价对学生的学及学生自己的自我素养发展具有激励和指导性。使之清楚自己应该怎样学、学什么、达到什么目标，从而对自己的体育行为进行调整，更好地发展体育素养。但显然，不少体育教师并没有意识到评价的这层教育价值。
二、 小学体育课堂教学评价的实施策略研究
(一) 评价主体多元化
在制定小学体育评价体系过程中，体育教师首先要丰富评价主体，这样能够进一步了解学生当前的体育运用综合情况。
首先，教师可以让学生开展自我评价，通过自我评价，可以让学生更加了解自身的体质情况以及对体育项目的熟悉度。其次，教师可以让学生之间互相评价，通过学生之间相互评价可以让学生提高合作、探究的能力，进一步营造良好的体育活动氛围。再次，教师可以对学生体育活动进行综合性评价，在教师进行综合性评价时，要能够公平公正地去看待班级中的每一位学生，并着眼于学生在体育方面的兴趣和进步，对学生当前的体育活动进行深入指导，进而激发学生进行体育活动的主观能动性，逐步提高学生体育运动的意识。另外，教师还可以引导家长进行评价。如，教师可以通过线上沟通平台与家长进行实时沟通，这样可以了解学生在家中的生活习惯和运动情况，对促进学生整个体育学习具有重要的意义。
通过这三方面的评价，有利于教师充分把握学生的综合体育能力以及核心素养。教师可以根据得出的评价结果，对学生的综合情况开展针对性的教学活动，让教学活动更符合学生当前的体质，进而提高学生体育运动的自信心。
(二) 评价内容全面化
当代小学体育教师要转变传统的评价内容，让评价内容更加的全面化，进而促进学生体育健康的发展。如在自我评价时，教师可以设置体育兴趣爱好、体育技能掌握程度、自我课外运动情况、自我体质问答等不同内容。在进行相互评价时，教师可以设置学生当前体育运动积极性、合作能力、团队精神、需要进步的地方等等内容。在教师综合性评价时，教师可以设置当前体育项目的喜爱度、学习积极性、耐受力、自身品德、个性发展等等内容。在家长评价时，教师可以设置学生日常生活习惯、作息时间、锻炼习惯、课外活动、自我健康意识等等内容。这样通过设置不同的评价内容，教师就可以从多种角度去判断学生的运动能力，进而运用一定的教学策略，挖掘学生的运动潜能，不断促进学生在体育活动中的发展。
例如，班级中有一名学生参与体育活动积极性较高，但在学习体育运动技巧时却心不在焉，不按照教师所教授的技巧去练习。从该名学生的自我评价表中可以得出该名学生喜欢体育运动，但没有形成良好的体育运动习惯，自然不注重体育技巧的练习。从互相评价中可以得知该名学生具有良好的合作意识和进取精神。从家长评价中可以得知该名学生性格内向，没有户外运动的习惯。针对该名学生情况，教师可以适当调整教学策略，如教师可以引导该名同学在集体体育游戏中加强对运动技巧的掌握。引导其他学生多与该名学生进行交流，帮助其打开心扉。引导家长时常与学生进行户外运动，帮助学生养成良好的运动习惯。
(三) 评价方式创新化
小学体育教师可以基于评价主体和评价内容，创新小学体育评价方式。首先，教师可以在定量评价的基础之上开展定性评价，这样可以综合看出学生的整体体育能力。其次，教师可以将书面评价和口头评价相结合，在进行书面评价时，教师要运用生活化的语言激励学生。在进行口头评价时教师要以肯定、鼓励的口吻，让评价具有教育的温暖。另外，教师还要注重形成性评价与总结性评价，教师可以针对学生在一段时间内的体育活动对学生进行形成性评价，并综合学生的学习情况、体能变化以及考试成绩对学生进行总结性评价。并将整体评价结果反馈给学生及家长，同时将评价结果留存到学生体质健康记录袋中，以便于更好地指导下一个阶段的体育教学活动。
三、 结束语
综上所述，体育教学是面向所有学生的，教师需要根据全体学生现阶段的表现以及未来发展的需求，从教学目标、教学内容和实际操作等方面的评价进行深入的改革，体育评价要遵循学生的个性化差异，实行多种标准的评价，将重点放在学生的进步和成长上，坚持以学生为本，才能够使体育教学打破传统教学的观念，达到以评促学的效果，使体育教学向着健康积极的方向发展。
参考文献
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