体育游戏教学已经被广泛地触入于高中体育教学中，除了效果非常显著之外，也深受师生们的欢迎，是当前最容易被学生们接受的会制当重一种高中体育课教学模式。
一、 高中体育教学中运用体育游戏的重要作用
（一）创新高中体育的教学模式
在传统意义的高中体育教学实践中，教师们往往会一味地讲解一些体育知识要点，然后，为学生做出各种示范动作，让学生认真听讲，这样的教学模式让学生很难争取主动学习，影响他们的学习积极性，是无法达成最终的教学目标的。而将体育游戏引入到体育教学中，能够让学生们带着好奇心一步步去探索，并从生动有趣的体育游戏中，收获一定的乐趣，吸引他们的注意力，进而让他们真正地放松下来，边玩边学，真正地学会各种体育知识和动作，心领神会，由此可见将体育游戏应用到体育课堂中，是一种很好的教学模式的创新。将游戏纳入高中体育课，可以有效地拓展体育课的内容，让学生在高中体育课上学到更多东西，并使他们认为高中体育课更有趣。体育课上的游戏具有特殊的吸引力，因为它们有趣，而且往往能直接调动学生的积极性，提高他们在体育课上参与运动的意愿，游戏还加强了学生的团队合作意识和克服困难的毅力。此外，在中学体育课中加入体育游戏，不仅可以提高学生的活动水平和教师的教学效果，还能刷新学生对体育课的看法。
（二）真正做到以生为本
体育游戏教学能够很好地体现出以生为本的原则，在开展体育游戏的过程中，学生们才是主体，教师只是在一旁给予学生一定的辅导，然后，学生和教师相互之间可以合作完成游戏，继而实现体育课堂的教学目标，这样的教学模式完全符合新课改的“以生为本”的要求，让学生能够积极主动地参与体育课程，强健身体，健康身心。体育游戏具有趣味性和娱乐性，学生们有机会愉快地相互交流，通过体育游戏培养学习态度，减少他们的负面情绪，促进他们智力因素的发展。学生们还可以在有趣的体育游戏中放松身心，与同龄人和睦相处。
二、体育游戏在高中体育教学中的应用策略
（一）创新教学模式，开展情景教学
情景教学是现阶段在各个学科教学中都得到广泛推广应用的一种教学方式，尤其是一些互动性较强的情景教学模式，可以让学生的学习兴趣提升，学习体验感增强。具体到体育教学而言，通过为学生创造良好的游戏情景可以让学生注意力更加集中，在快乐的氛围下完成教学工作。
例如，教师在按照《国家学生体质健康标准》进行跳远训练的过程中，教师为了让学生的兴趣提升，可以更加积极主动地掌握体育技能，教师可以在创设一定的游戏情境，比如可以以接力的方式进行比赛，甚至可以模仿微信小游戏“跳一跳”，布置一些跳台让学生进行训练。通过这种方式可以让学生在游戏的过程中模拟出跳远训练，实现趣味性的提升。但是为了确保游戏活动能够顺利进行，教师必须在课前进行有效的设计，在开展活动之前要向学生详细地讲解动作要领，在游戏过程中要有针对性地做好安全保障措施，确保游戏活动的顺利进行。
（二）运用体育游戏培养学生的合作精神
团队合作精神是体育精神中的重要内容，是现代高中学生需要具备的一种素养。在高中体育教学中，体育教师要高度重视培养学生的团队合作精神，正确引导学生积极主动地参与教学。就具体的体育课堂教学来讲，体育教师可以依据教学目标及主要教学内容，选择一种具有协作性特点的体育游戏，以此培养学生的团队合作精神。
例如，在开展短跑教学时，体育教师可以设计“100m 挑战接力比赛”的游戏，把学生分成几个小组，在起跑线前 50m 处放置一个装满细砂的塑料桶，每一组学生旁边都放置一个小水桶，教师给每一组学生准备一个带有小洞的杯子，由每组的第一名学生拿着杯子 ；教师发出“开始”的动态口令后，每一组的第一名学生需要跑向装满细砂的塑料桶，将手里的杯子装满细砂，接着返回，将杯子中的细砂倒进自己组旁的小水桶中，然后把杯子传给下一名学生，直至组内的每一名学生都完成任务 ；最后体育教师根据每组运输的细砂的净重及组内所有学生完成任务的时间来判断哪一组取得胜利。在此游戏过程中，每一名学生都会将注意力放在细砂的运输上，并且，学生不仅会密切关注本组的细砂运输量，还会关注其他组的完成情况，这在一定程度上增强了学生的竞争心理与协作心理，有利于培养学生的团队合作精神。
（三）以学生为中心，丰富体育游戏内容
体育游戏的应用能够凸显学生主体地位，提高学生学习的主动性。在应用体育游戏的过程中，体育教师要依据学生的身心发展特征，挑选学生较感兴趣的游戏，并为其提供正确的指导，以充分发挥引领者的作用。学生是体育课堂的主人，体育教师不可对其学习培训及个性发展作出强制限定，而要为学生提供自主选择的途径与机会。高中体育教师要以学生为中心，明确体育教学目标，分析高中学生身心发展特点，根据教材内容和学生实际情况设计体育游戏，保证体育游戏的有效性。
比如在开展跳远、立定跳远教学时，可以设计“立定跳远”、“跨步跳”、“助跑跳”等。“立定跳远”是高中生练习腿部力量的有效方式，通过立定跳远可以提升高中生身体柔韧性，增强高中学生的体质。“跨步跳”可以增强高中生的身体协调性，并且在一定程度上增加学生的运动强度。在教学中选择“立定跳远”时，可以通过让学生在原地站立、双手放于胸前、站立弯腰、手握单杠等不同方式进行练习，使学生熟练掌握身体动作技巧后再进行跨步跳练习。“助跑跳”是为了锻炼学生的体能和耐力，教师可以设置“助跑跳”和“跑步跳”。“助跑跳”主要锻炼学生的腿部力量，尤其是在学生学习助跑时可以设置成跑步或助跑跳等形式。在“助跑跳”教学中要注意选择合适的游戏形式，引导学生掌握正确的姿势，增强高中学生的身体素质。对于高中生来说，体育课最重要的就是学习和锻炼身体，体育教师在设计游戏时要将体育知识与学生日常生活联系起来。比如在开展跳绳游戏教学时，可以设置成跳远等形式。通过以学生为中心设计体育游戏内容和形式，提高高中体育教学质量，满足高中学生的体育需求和体育运动的需要。通过体育游戏可以充分调动高中生的学习兴趣和积极性。
三、结语
综上所述，游戏教学法在高中体育教学中的创新化运用实践之路“任重而道远”。高中体育教师需要充分掌握新时 代高中生兴趣爱好、运动能力与个性化差异，积极主动地为学生创设一个优质的体育游戏教学情境和氛围。与此同时，教师也应当在教学实践过程中利用各种创意十足且生动有趣的体育游戏活动，激发高中生学习兴趣与参与热情，让每一名学生身体机能与综合素质获得全面的提升，养成良好的“终身体育”思想，力争让游戏教学法视域下的高中体育教育教学整体水平和质量迈上一个新的台阶 。
参考文献
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