1. 数智化时代会计人才需求的转变
人工智能、大数据等新信息技术的出现推动着企业数字化转型，会计领域也是如此。比如，财务机器人替代了很多固定的、重复性的手动工作，如填制会计凭证、生成财务报表等，在人工智能的支持下，这些基础的财务核算工作能够更便捷，更高效地完成。更深层次，人工智能的作用还体现在管理会计，内部控制等。因此，数智化时代，加快了用人公司对会计人才需求的升级，企业急需能满足智能财务需求，擅于管理的复合性高端会计人才。
2. 数智化时代下会计人才培养中存在的问题
2.1人才培养特色不明显
作为大量人才供给单位的高校，在人才培养模式的设定和人才培养机制的确立中存在单一化问题。以某学校会计人才培养机制为例子，设定的培养目标是：以高速发展的社会经济和市场需求为出发点，培养具备优良职业道德和优秀管理思想、优秀实践能力、综合能力和创新意识的优质会计人才，为机关事业单位和社会团体提供出色的会计人才。但在智能化时代，市场对于会计人才的素养要求更高，优秀会计人才能力的含义悄然发生转变。已有的会计人才培养机制无法完全体现智能时代对会计专业人才的培养要求。
2.2专业设置和专业建设滞后
数智化时代企业财务机器人的应用对会计专业人才的能力和素养给出了更高要求。但是目前高等院校在专业课程体系建设上明显滞后于社会发展需求，课程设定仍偏重核算型，课程内容更新速度跟不上时代发展需要。大部分高等院校会计专业的课程设置偏向于传统，有初级会计、中级财务会计、管理会计等。这些专业课程的教学目的通常是会计核算能力的塑造，没有重视数字化运用方面的课程设置。
2.3 会计专业人才供需情况不匹配
在当前财税变革背景下，政策不断更新，用人需求情况转变，会计人员应该能够胜任以下工作：财务共享业务核算与管理、企业资金筹划、分析与预测、内部风险防控等。但是高校毕业生从专业知识到技能运用上与用人单位需求存在较大差距，导致学生从学校毕业走上工作岗位依然是从零开始，“所学难以致用”的现象普遍存在。高校设置的专业实训内容与会计理论课程交叉雷同，各门核心课程实训条块分割、缺乏有机整合，与企业会计实际业务脱节。
3.数智化时代会计人才培养模式改革之路
3.1重新定位人才培养模式和计划方案
社会经济的迅速发展和人工智能在会计领域的应用, 会计专业工作人员仅有会计知识与会计专业技能，无法达到用人单位要求，促使高校务必重新定位人才培养模式,以缓解高校会计专业人才培养供需不匹配的情况。高校会计人才培养务必以市场为导向。在落实高等职业教育培养计划层面，人才培养机制要和市场连接，以职位实际需要为出发点，促进会计专业人才培养模式的完成。
3.2重新构建会计课程
首先，高校需要调整会计专业的课程内容。在数智化时代，公司会计职责由会计和监督转变成剖析、预测分析与内部控制，公司财务会计慢慢转变成管理会计。在这样的环境下，高校应当更改核算会计在会计课程设置里的主体地位，推动管理会计课程的开发。在课程内容上，设立中级财务会计等专业主干课程；设立一站式平台课程内容，设立激发学生行业认知能力的现代教育服务平台课程内容，建立会计思维、 财务指标分析等选修课程致力于融入智能时代。与此同时要注重第二课堂、学科竞赛等隐性课程的功效，在各种隐性课程中塑造学生的创业创新能力和综合岗位能力。其次，高校也要增加与人工智能技术、大数据技术等新技术适配的课程内容。在智能时代，为了方便连接会计课程设置与市场需求，高校在课程中应融进大数据云平台等新技术，让学生在上课的时候能够更好地进行人机交互技术，包含大数据技术、人工智能技术。
3.3创新教育方式
要继续加强网络平台建设，使老师上课的时候应用互联网媒体等技术革新的教学方式。在校大学生是伴随互联网发展的一代，互联网技术和云计算技术对在校大学生有极强的诱惑力。因而教师上课的时候应当充分利用网络技术以及对应的服务平台，应用各种最先进的教学策略进行讲课。互联网资源适合于技术专业主干课程和其它课程课堂教学，课堂应为学生推送高质量的互联网资源，指导学生课堂主动学习
授课老师应充分意识到新时代对每个人来说都具有新机遇、新挑战。教师想教好学生，需要先提高自身的教学水平。教师首先要建立财务数智化思维，在数智化财务领域有创新思想。现阶段，很多企事业单位都已经把数智化融入到财务运营中，尝试“业财融合”，教师在讲到具体的课程时可以引用优秀的典型案例，使学生在学习传统的会计专业时，能了解别人是如何把数智化成功运用到会计核算中，实现财务数智化运营的良好效果，加强理论学习的实际运用。
结束语：大数据和人工智能应用的高速发展给各个领域产生了非常大的影响，会计领域得到了极大的冲击。数智化时代，会计领域对人才的培养要求不断提高，公司会计职责由会计、监管转为剖析、预测分析、控制等职责。高校作为会计专业人才培养的摇篮，必须重新规划人才培养方案，深刻认识现阶段人才培养中存在的问题，重新定位人才培养目标和计划方案。
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