前言
新教育理念下，如何有效地开展特殊教育儿童的心理教育和康复工作，是特殊教育儿童康复工作者的一项重要工作。本文根据现代儿童康复医学的基本理论，结合特殊儿童音乐综合艺术康复的治疗理念，研究构建了一种特殊类型儿童音乐艺术综合康复的治疗模式，该模式主要包括音乐工艺康复、美术工艺康复、舞蹈艺术康复等几个大的康复板块，下面就儿童艺术综合康复这个模式的基本框架及主要内涵问题进行具体阐述。
1艺术康复的理论、内涵
艺术性活动康复的定义界定：艺术活动康复起源于艺术活动治疗，主要内容是以大众提供活动艺术治疗材料、活动艺术体验等内容为主要手段。"艺术治疗"一词于1997年，美国艺术治疗协会对"艺术疗法"作了如下新定义："艺术治疗是指艺术治疗师运用艺术媒介、创造性艺术活动和当事人对所创作艺术作品的反应来探索个体的情感、能力、个性、兴趣和内在冲突和反映的专业服务"。可以说，艺术治疗心理是以艺术心理科学理论和治疗当事人自身心理发展过程为理论基础，在社会认知心理领域、教育领域、人际关系等多种自我评价与治疗实践模式中，通过调节自我情绪，促进自我意识、社会心理技能的均衡发展，控制社会个体的自我行为，帮助个体解决社会问题，降低社会个体焦虑，增强社会个体真我自尊。艺术设计中的应用概念也有狭义的应用概念和其它广泛的应用概念之分。“艺术心理康复”是狭义的美术概念，是指以艺术康复活动为手段，以艺术心理功能为重点的艺术心理康复。广义的概念是艺术康复护理，也就是说泛指通过音乐、美术、舞蹈等各种艺术活动形式开展的各种康复护理活动。
2特殊儿童艺术康复的实施
2.1艺术康复的目标
对于残障儿童，应制定自身的艺术康复培养目标，如语言表达障碍期儿童的艺术康复训练目标等，即需要促进儿童呼吸、发声、共鸣、构音、语言表达等方面的能力。美术精神康复的最终目的主要是为了解决康复对象的精神障碍消除问题，同时还需要认真考虑采取何种艺术性的康复活动方式，才能最直接地实现康复目标。如果对集体社会活动适应性有障碍的适龄儿童，采用集体音乐形式集体进行游戏活动，较好地促进了儿童在集体音乐游戏氛围中充分体验与集体音乐合作的默契。
2.2艺术康复的内容及方法
关于音乐电视艺术学院康复班综合艺术板块的主要学术内容及相关课题的学术问题：北京中国大学音乐和电视艺术学院康复科综合艺术板块主要内容包括乐器演奏综合乐音演唱综合艺术表演、节奏演唱、旋律演奏等方面存在的学术问题。二00二年中国传统音乐听觉障碍康复训练法开始实施时，主要目的是训练儿童使用奥尔夫打击乐器或其他乐器，如电子琴，来训练孩子弹奏不同音乐旋律量和音色的传统音乐，如单音、音程、和声，训练培养患有严重听觉音乐功能康复障碍症的少年儿童及其音乐的基本音调、音色等，训练具有严重听觉音乐功能康复障碍症的少年儿童及其具有音乐查知、分辨、识别和运用分析音乐不同旋律的基本知识能力；训练中国传统音乐演奏节拍和旋律节奏运动速度训练包括音乐演奏节拍和旋律节奏运动速度的传统音乐概念。针对已经有严重幼儿言语语言表达能力障碍的青少年，可考虑采用拼音韵母三至四十五拍拍的汉语拼音韵母节奏，利用类似三角形的腹部运动和手势，明确、快速地找到提示自己重复呼吸的正确方向起点和规律呼吸以及换气的正确方向位置，学会腹式反复呼吸，准确地找到正确的方向和方向，并准确地控制腹肌和语音的正确阅读和正确的方向。
美育医学康复问题板块的主要内容及相应的康复问题：目前美术康复医学主要板块为“涂鸦、临摹”、“写字”、“搓揉、贴”三类康复形式。“涂鸦”的目的是让孩子学会正确握笔和在自己规定的书写范围内随意用笔涂写，以加强其针对四肢肌肉的动作控制能力。特别是临摹画，特别是在画画的基础上，要求少年儿童在规定的绘画时间内完成临摹画斜线、 s、竖线等画线，以进一步加强少年儿童身体手部四肢肌肉的运动控制，以及对儿童手眼肢体协调运动的能力。描摹"绘画是指按照理疗师作品要求或仿照绘画原作的绘画，内容以工笔画为主。相对于数字临摹，绘画的完成难度明显提高，从一个儿童美术作品的绘画完成困难程度上就能精确观察到儿童在视觉上的注意、模仿、创造等能力。"剪纸“就是让学龄儿童可以用彩色剪刀自己裁剪出各种颜色图形。通过前期的手术训练，手部四肢肌肉的运动控制能力得到了明显的提高，剪裁出来的各种图形效果可以直接显示，学龄儿童掌握手眼运动协调、精细控制动作的能力成熟度。"揉"两个数字分别属于粗大字为身体增加运动量的适用范围。
舞剧艺术团体康复心理治疗活动板块主要技术内容及相关技术问题：中国现代舞蹈艺术促进心理治疗技术活动板块是一种广泛应用于多种现代促进舞蹈艺术康复治疗活动的新技术，以促进个体精神心理学在情绪、情感、身体、心灵、认知和主动处理社会人际关系等各功能层面上的有效功能整合，不仅可用于帮助康复治疗个体解决身心各方面的各种心理障碍，而且不仅可用于帮助康复个体解决身心各方面的各种心理障碍，而且还可用于帮助个体实现心理、心理、身体、心灵、认知和主动处理社会人际关系等各个功能层面的有效功能整合。舞动艺术肢体康复训练这个板块主要训练内容包括即兴肢体舞蹈、模仿性肢体舞蹈、创意肢体舞蹈。即兴舞动音乐舞蹈教学活动主要是由小学教师指导老师和学生根据所有教员和教师的声音提示、给所有有听觉能力的人即兴演奏即兴音乐的各种身体生理感觉，随意性地上下舞动整个人体躯体，有效放松自己全身心的肢体，进入舒缓的精神状态。舞蹈教师要能充分有意识地按照教学要求，积极引导少年学生正确地进行各种模仿儿童舞蹈的动作，并考察适龄儿童继时期的性格和舞蹈加工能力。
结语
结果表明，艺术智能康复治疗模式对于学龄儿童及各种智能障碍患者均能取得较好的治疗效果。各类艺术训练形式之间是不可兼容并蓄的，每一种特殊的艺术训练形式都应具有独特的教育意义，建议在幼儿艺术训练开始时，应尽量避免单独使用各种艺术训练形式，以便于加强个别功能性障碍心理问题的艺术训练，待残障儿童身体康复工作有了较大进步后，再考虑采用综合的各种艺术训练形式，促进其与儿童的合作、共处和社会环境适应能力的逐步提高。
参考文献
[1]孟沛欣.艺术疗法——言语超越两种言语的文化交流[m].北京:化学工业技术出版社,2009.
[2].李南登昆.康复心理医学[m].北京:人民卫生出版社.2008.
