引言：在初中英语课堂教学中运用大数据展开教学模式的创新，实际上就是使用先进的互联网技术手段，帮助教师提升教学质量，改善课堂教学效果。并且，教师通过创新初中英语课堂教学内容、在线网络化管理以及分层教学微课等方式，能够使初中英语课堂教学与大数据技术充分结合，让初中英语教学模式得到更好的创新，进而使学生能够更加积极的参与到课堂教学中，为今后的英语学习奠定基础。
一、关于大数据时代下对初中英语教学模式创新产生的影响分析
（一）有利于教师对学生学习的评估
利用大数据，教师可以通过综合学生的日常学情和考试表现，系统、客观的对学生的学习情况进行分析。同时，在结合大数据展开教学活动时，教师需在规定的时间和空间内对学生的学习效率进行数据分析，并做好信息的储存，然后再对学生容易出错的问题进行处理，以便于在日后检测学生学习效果时能够有效的对学生进行评估。
（二）有助于教师对教学方案的优化
在新的教育背景下，优化教学方案是教师必须要重视一方面教学工作，教师要能充分的运用数据信息对教学方案进行改善，将以往的教学经验和当前的教学内容融合为一体，从多角度多方位对教学时容易出现的问题进行判断，以便将问题的解决办法规划在教学方案中，这样的教学方案才能使教学目标更加精准，而且此种方法也有助于教师更快的解决复杂问题。但同时，大数据背景下对教学方案的优化还需要教师要主动了解教学情况，并对未来可能出现的教学问题做好充分的预测，否则，教学方案的优化也无法发挥实际教学价值[1]。
（三）有助于教师提升课堂管理效率
在现今的初中英语教学中，普遍存在教师枯燥的“填鸭式”教学，使得学生对于英语课堂的学习兴趣低下。而在大力提倡素质教育的现今，优质的课堂教学环境能让学生形成较强的综合能力和英语素养。所以，教师要在大数据时代背景下，充分利用数据信息建立一个完整的学情监管体系，以便于在储存海量数据的基础上，让其数据更具有针对性，可以为教学制度的改变提供更为有利的支持，这样教学效率才会因此提升。
二、针对大数据时代下对英语教学模式创新提出的策略
（一）创新教学内容
教学内容质量好坏直接影响学生英语素养的形成，也关乎着学生思维创造力和自主学习能力的提升。因为枯燥、无趣的教学内容无法很好吸引学生关注，所以，教师需要运用大数据技术丰富创新初中英语教学内容，在教材原有教学内容的基础上，为学生引进更为丰富、有趣的知识点，要在不改变教材原有内容意思的基础上对其进行内容拓展，以此提升学生英语学习内容的质量。因此，在运用大数据技术的过程中要能充分引进教学资源，让英语教学资源更加具有趣味性，这样学生才会被吸引，进而主动配合教师完成教学任务，学生也会在同教师一起探究的过程中，提升自身的思维创造力，也在这个过程中与教师构建良好的师生关系[2]。
例如，在《What’s the highest mountain in the world？》的讲解中，教师可以利用互联网大数据找到一些关于世界最高峰的图片或视频介绍，利用多媒体讲解世界最高峰的地理位置、周边环境以及气候特点等吸引学生注意力，让学生对今天要讲的内容产生兴趣，这样才能更好的创设教学情境，从而起到更好的教学效果。
（二）结合大数据实现在线教育和网络化管理
面对不平衡的教师与学生数量比例，教师想要完全掌控课堂的困难度极高。但随着大数据时代的到来，这一现状将得到改善。教师在初中英语教学时，可以通过创建英语班级独立的qq群，微信群，并在群中颁布学习任务，传阅资料，对课上疑难点加以补充讲解，同时也可以加强师生之间的交流。或者开设网络在线英语课堂，学生可以随时随地，多次进行观看学习。也可以在线咨询，解答问题，以弥补现实课上的不足，进行在线统一测试，及时对英语课堂教学效果进行反馈，对学生对知识点吸收情况进行初步判断，从而合理安排接下来的英语课堂教工作。并且，借助互联网的相关测评技术，教师也可以根据学生心理状态，求学经历等因素进行学生基础的判定，更有利于因材施教的实施，使初中英语课堂教学更加有序且高效[3]。
例如，还是在《What’s the highest mountain in the world？》教学时，老师也可以在该课堂内容讲授后，把课程的“比、最高、各个领域之最”等内容录制成网络测试题，并上传到课程群中，由学员们在线做完后提交，之后老师就可以根据学生完成的资料分析研究其学习情况,掌握其对本节课程知识点了解的基本状况,并随后有针对性的对薄弱环节进行优化讲解,从而带动其整体水平的提升。
（三）基于大数据有效开展微课教学
大数据时代下，必须要充分发挥互联网的优势，丰富初中英语教学方式，让英语课堂教学形式摆脱以往枯燥单调的标签，通过丰富多样的教学形式与教学内容，让学生对英语学习充满喜爱。基于此，教师在授课时利用微课教学可以把课本内容更好的展示给学生，而不是一味采取传统填鸭式教学方式。同时利用微课进行英语分层教学，也能够让学生对学习目标更加明确。而分层式英语教学应当将基础认知作为第1层，而第2层是抽象内容的理解，第3层就是知识拓展方面的训练，通过微课搭建这样一种形式，使得课堂更加高效，也更加有趣味性[4]。
例如，在教学《Can you play the guitar？》时，教师就可以采用微课的形式对教材内容进行讲解。第1层基础阶段可以将基础知识内容融入其中，如“guitar、swim、dance、club”等重点需要掌握的词汇，并能熟练掌握“the”的用法，且可以理解全文大意并熟练朗诵全文。第2层在对较为抽象内容的理解中，要求学生掌握在疑问句或肯定句中情态动词的应用方式，并对教材中重点内容进行学习。第3层则是要注重拔高，在学生将前两部分全都熟练掌握后，利用微课再给学生做知识的推展教学，拓展方式可以通过课外阅读的形式进行，在微课中编入一个英文课外文章，让能力高的同学进行阅读，进而使得学生词汇量得以提升的同时，阅读能力也越来越强。因此，教师通过这种微课的形式，使教学工作摆脱了以往那种固定模式的教学，真正实现“因材施教”的教学理念，不论学生的英语基础是弱或强，都能在保证学习兴趣的基础上循序渐进得到提升，也能让学生清楚自己的薄弱点，着重去强化提升。
结语：综上所述，利用大数据技术更有利于开展初中英语的课堂教学，同时教师也应深刻认识到大数据技术在促进初中英语教育中的重要作用，并在实际课堂教学中充分利用大数据技术进行全面分析，做到准确把握初中生的实际学习情况。然后，再结合初中英语教学的总体目标，组织实施初中综合化的教学活动和创新教学方法，让学生积极参与并从中学习，不断掌握基础知识，培养自主学习思维和，使学生在教学中实现全面、综合发展。
参考文献：
[1]吴其法.大数据时代初中英语教学创新发展思考[J].校园英语，2021(24):172-174.
[2]徐晓梅.大数据时代初中英语线上融合教学的探究[J].英语教师，2021，22(06):130-132.
[3]林源.大数据时代中学生英语自主学习能力培养策略[J].新课程，2021(17):138-139.
[4]谢超群.浅谈大数据时代下初中英语如何优化教学[J].校园英语，2021(11):208-209.
