倾听是学生在课堂上获取信息的有效途径之一。小学阶段重要的教学任务之一便是对学生听说能力的培养，而在长期的体育教学实践中我们发现，有很大一部分学生不会倾听或者不能完整倾听，如有的学生不愿意倾听，还有的学生自我意识强，表现欲极高，喜欢频繁表达，甚至随意打断别人的谈话，他们对教师在课堂上教授的知识和同学给出的信息感到茫然，不能很好地掌握体育动作要领。在农村体育课堂上，教师可通过摸清原因、创设教学情境等方法，让学生学会倾听与合适表达，从而提高农村小学体育课堂的教学效率，帮助学生掌握运动技能，为学生的终身体育发展奠定良好的基础。
一、小学体育课堂倾听现状
小学生非常喜欢体育课，在课堂上表现得很积极。体育课大多在室外进行，场地比较开阔，学生的注意力容易分散，常常会发生不愿倾听的情况。
1.打断别人发言
教师在讲解动作要领，或在提问时，话刚讲到一半，经常就有学生在没有举手的情况下打断教师的发言，大声地回答教师提出的问题，但有时答非所问。还有的学生在其他学生思考问题时随意发言，打断其他学生的思路。这类学生喜欢表现自己，但其行为打乱了课堂节奏，扰乱了教学秩序。
2.“假”听
一些学生看似站得很端正，在队伍中不讲话，遵守课堂纪律，看上去在很认真地听讲。实则不然，当教师点名请他回答问题时，他甚至不知道教师所提的问题是什么，或答非所问，根本没有认真倾听。
3.做小动作
一些学生在集合站队时往往站得东倒西歪，甚至和其他同学打闹。由于体育课多在室外进行，学生容易被其他事物分散注意力，听课不认真，甚至在队伍中做小动作。
二、培养学生倾听与表达习惯的重要性
（一）符合新课标教育标准
新课标对小学体育课堂倾听和表达教学提出了明确的标准和要求,要求低年级小学生能仔细倾听课本内容,并提炼出重点及关键词;中年级则需在倾听教材内容的基础上,理解文本中心思想；而高年级学生需要在上述基础上进行表达和阐述或者融入自己的想法等等。小学生倾听与表达习惯的培养可以说是小学体育教学的核心重点之一,同样是提升小学生倾听与表达水平的有效方式。
（二）提升学生综合素质
随着素质教育及新课标的提出与落实,当下的教学理念及方式也在逐步转换,学生在课堂教学中更加勇敢、活泼,能够大胆提问、自主思考、积极互动和交流。所以,培养学生良好的倾听与表达习惯,有助于课堂教学氛围更加积极、愉悦,让学生能在课堂教学中勇敢地表达自己的思想观点及看法,真实地表现自己,有利于促进学生综合素质的全面发展,这不仅是小学体育新课标的核心理念,而且是我国推行新课标的终极目标。
（三）提升学生学习效率
培养学生良好的倾听与表达习惯有利于学生树立积极、正向的人生观、价值观。让学生逐步发展成为有内涵与价值的人。就小学生而言,当下的任务是学习,学习任何一门学科知识都需要基本的听说读写,特别是倾听和表达,高效倾听与精准表达有助于学生将所学到的知识点深度理解和掌握,有助于提升学生的学习质量和效率。
三、在体育课堂上倾听与表达习惯的培养对策
（一）创设游戏，激发兴趣
兴趣是最好的老师,激发学生兴趣是培养学生倾听与表达习惯的核心基础,在小学课堂教学中培养学生参与倾听与表达的兴趣极为重要,有利于学生树立倾听与表达自信。小学生好玩、乐动，在小学体育课堂中开展游戏活动，能激发学生的学习兴趣。教师应让学生“在玩中学、玩中练”。游戏不仅能够满足学生好玩、乐玩的心理特点，还能较好地吸引学生的注意力。教师在体育课堂上开展教学游戏，能让学生在愉快轻松的氛围中学习，这样能更好地达成教学目标。那么体育课堂上，教师如何运用体育游戏培养学生的倾听习惯呢？首先，教师应设计能够使学生产生倾听意愿的游戏。例如，在课堂开始时，教师可以组织学生进行“反口令游戏”，如教师说立正，学生做稍息；教师说向左转，学生做向右转动作；教师说起立，学生蹲下，这样就能调动学生认真倾听的积极性。
（二）使用儿童化的语言
教育家苏霍姆林斯基曾说：“孩子是靠形象、色彩、声音来进行思考的。”由此可见，声音及语言的力量非常强大。在体育教学中，教师需要为学生讲解体育运动的动作技巧，这些内容往往是教学的重难点，关系着学生参与运动的安全问题，但这一内容对于小学生而言较为枯燥。教师可以运用一些儿童化的语言和夸张的肢体动作来激发学生的倾听兴趣，使学生爱上体育，从而“乐学、乐练”。例如，在教学“七彩阳光广播操”时，学生听到本节课的教学内容便忍不住抱怨，表现出不耐烦的情绪。教师如果将一些生活中的动作，如伸懒腰、打苍蝇、打地鼠、开门等，运用到七彩阳光广播操的教学中，学生便会表现出欣喜、好奇、乐学的状态。这样贴近生活的教学，使学生兴趣高涨。教师如果在体育教学中运用抑扬顿挫的教学语言，则更能拨动学生心弦，调动学生的思维，使学生对学习充满兴趣，从而更好地掌握本节课的技术动作。
（三）循序渐进，养成良好的倾听与表达习惯
学生的倾听和表达习惯并非一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程,，需要教师结合学生的认知、年龄、发展及学段的变化持续优化和完善。在此期间,良好的倾听与表达习惯及能力将作为一股强大的力量助推小学生倾听与表达能力的进步与发展。在小学课堂教学中，教师应遵循学生发展规律，因材施教，毕竟不同学段学生的语言发展水平也存在较大差异，教师可为学生提供更多倾听和表达实践的方式，如复述、小组合作探究、互动交流、角色扮演等，让学生选择自己感兴趣的方式学习和实践。与此同时，教师还需重视语言的运用，有助于夯实学生的语言倾听和表达基础；除此之外，还要让学生在倾听与表达过程中持续强化语感，以促进学生养成良好的倾听与表达习惯。
（四）明确规则，鼓励倾听
1.树立规则、学会倾听
教师应制订课堂规则，要求学生严格遵守课堂纪律。比如，在教师讲解知识时，学生一定要认真听讲，不能做小动作或随意走动；当其他同学回答问题时，要仔细倾听。教师必须以身作则，发挥自身榜样作用，用自身行动影响学生。
2.提升素养，示范教学
在小学体育课堂教学中培养学生倾听与表达习惯不单单体现在课堂教学中，也体现在教师的素养水平上，教师需重视倾听与表达的习惯培养对小学生的重要性，牢牢把握小学阶段培养倾听与表达的关键时期，最大限度地发挥教师在教学中的榜样示范作用。教师需立足新课标的教育要求，全面落实倾听与语言表达的目标，再结合教材内容、学生学习情况针对性制订有效的培养目标和对策。对小学阶段的学生而言，由于其年龄较小，模仿能力较强，言语可以在潜移默化中对学生带来特定影响，教师的语言习惯同样如此。所以，教师在课堂教学中需注重语言表达的规范性，精准提炼倾听与表达的训练点，切实提升学生的表达能力。
（五）运用暗示的方式，适度“惩戒”
1.暗示
在体育课堂教学中，教师可以采用暗示的方式吸引学生的注意力，从而让学生专注倾听。比如，“目光暗示”，教师可以对不专心听课的学生投去严肃中带有期待的目光，让学生意识到教师在用目光警示自己，从而收敛自身言行；“肢体暗示”，教师在教学中利用丰富的态势语言，如来回走动或抚摸学生的头等方式，提醒表现不佳的学生；“语调暗示”，教师注意调整语调，或急或缓，或长或短，或稍做停顿，营造良好的教学氛围，以带给学生听觉上的冲击，促使学生专心听讲。
2.惩戒
若教师多次暗示后仍没有效果，教师便可适当采取“惩戒”措施，督促学生改正自身言行。例如，一名学生在教师提问时不认真听讲或“走神”，教师可点名让其复述教师的问题，若学生不能复述教师的问题，便应用严厉的语气提醒学生引起注意。
（六）家校合力，促进学生成长
俗话说：“父母是子女的第一任老师。”这充分说明了家庭教育的重要性。家校联合是学生健康成长最有力的助推器。
1.填写记录表
在培养学生倾听能力方面，教师应加强与家长的交流，并设计倾听观察记录表，让家长关注孩子在家的倾听情况。记录表以周为单位，若孩子本周较上周有进步，家长就在表格里打“√”，并奖励一颗小星星贴在表格上，最后星星累积到一定的数量，便满足孩子一个愿望。这种方法能够调动学生的积极性，使学生自觉在家保持良好的倾听习惯，长期坚持下来，学生便能将这一习惯延伸至课堂，在上课时认真听讲。
2.召开家长会议
体育教师可寻求班主任的帮助，召开关于培养学生倾听习惯的家长会，让家长重视对学生倾听习惯的培养。比如，在家时，多让学生开展听说训练，如进行“我说你听”“你说我听”或“我说你写”的训练，从而引导学生认真倾听。另外，家长会上，教师可向家长介绍一些名家名师关于倾听的思想观点，如陈默教授关于培养学生倾听能力的观点。
四、结语
综上所述，探究在小学课堂教学中倾听与表达习惯的培养对策极具现实价值和意义。体育教师需注重学生倾听与表达习惯的培养，全面了解其积极优势和价值，转变传统的教学方式及理念，立足学生兴趣激发其倾听与表达的欲望，循序渐进培养学生养成良好的倾听与表达习惯，进而为学生综合能力的提升打下良好的基础。
参考文献
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