伴随着新课改进程的推进与核心素养理念的提出，传统的教学模式已难以适应时代的发展。为提高高中数学课堂教学的质量，增加学生参与课堂的积极性，教师在教学实践中应转变固有的教学理念，积极自省当下课堂教学中存在的问题，不断寻找创新教学的有效策略，提升学生的数学综合应用能力，培养学生的核心素养，使数学课堂教学充满活力。
一、新课程背景下高中数学的教学困境
第一，过于关注学生的解题能力。在新课程背景下，我国的教育教学也经历了全面改革，但部分地区的教育仍旧侧重于应试教育，面对该形势，不论是学校还是家长，都会将学生的考试成绩作为学习目标。特别是在高考压力下，学生在学习数学知识时，仍旧以大量的习题练习与测试为中心。在高中数学的课堂教学中，教师采用的教学方式仍旧是讲解，安排给学生的学习方式也更多为“题海战术”。大量练习虽然能够使学生自身的解题能力得到明显提高，但却忽视了学生学习的意义。
第二，忽视了学生的思维能力培养。高中数学的学习通常对学生自身的思维能力有着明显要求。但受传统化教学理念的影响，数学教师在教学中仍旧从自身的主观思维出发开展教学。长此以往，学生就会产生依赖性，思维模式也较为固化。另外，一些数学教师想要使学生自身的解题能力得以明显提高，在讲解数学习题的时候，通常会选择较为容易的方法开展讲解，这就会影响学生自身思维能力的提高。
第三，忽视了学生在数学课堂上的主体地位。学生在学习数学知识时，自身的自学能力通常会对其在数学课堂上的学习效果造成直接影响，甚至是决定性的影响。但在数学课堂教学中，大部分教师忽视了学生在课堂上的主体地位，通常是教师安排学习内容，而学生则处于被动学习状态。但是，教学是“教和学”之间的关系，学生实现主动学习才是最重要的，教师的“教”则是辅助，不能本末倒置。
二、增强高中数学课堂活力的策略
（一）加强基础知识教学，帮助学生巩固和理解
只有帮助学生建立稳固的基础，才能够促使学生去学习接下来的数学知识;只有学生掌握好牢固的基础知识，才能够更有信心地去面对接下来更为困难的数学学习，并进行创新。在给学生进行教学活动时，教师应该重视学生基础知识的学习和掌握，使学生能够在面对不同数学问题的时候，灵活地运用所学习到的知识，这样才能更好地激发学生对数学这门学科的喜爱和热情。为了实现这一点，首先，教师可以在每节课上课的时候，为学生留出一定的时间来巩固基础知识，由于教材当中很多概念都是由文字来呈现给学生的，因此学生在这部分的学习过程中很容易出现囫囵吞枣，只记住一个大概的意思，教师应该针对这种情况帮助学生巩固基础的概念和公式。其次，教材中有非常多的课后习题，大部分课后习题都是依据这节课的内容来进行设计的，这就需要教师能够重视起这部分练习题来让学生进行训练，使其对于知识进行巩固和理解。
（二）运用合作探究，突出学生在课堂上的主体地位
立足于新高考教学理念当中的高中数学教学，教师应该努力的改变传统的学习方式。传统教学中往往是通过教师讲授，学生被动听讲，或者教师一味地给学生分析知识内容，让学生来进行笔记的记录，但是这种学习方式会压制学生的思维能力。在新的教育理念下，教师应该摒弃传统教学的不足之处，积极运用探究式合作学习模式，教师和学生一起进行合作学习，将课堂的主导权归还给学生，并引导学生在与教师、同伴的合作过程当中发挥自身的智慧，促进团体的凝聚力，使每一位学生都能够在学习的过程当中达到教师提出的目标要求。在学习数学知识的同时，还能够更好地培养学生的责任心、合作意识以及道德素养，让学生能够在合作探究的过程中获得自尊和自信，从而提升高中课堂教学的效率，真正实现教师主导性和学生主体性的统一。
（三）运用信息化教学，拓展数学课程资源
通过互联网平台可以整合多种信息化教学资源，对于高中阶段的数学课程教学发展具有重要作用。一般情况下，数学教师展示课程内容的方式主要以示范讲解为主，对于数学教学内容的拓展引入和展示还缺乏较好的运用。而在信息化的数学课程教学模式中，教师可通过互联网途径引入多种数学课程知识，还可通过多种影音资料展示以及通过线上课程教学途径等，使学生在当前的数学课程学习中，可以从多个角度进行深度、拓展性学习。
例如，在几何部分的内容教学中，教师可结合互联网资源引入拓展性几何题型，或者引入近几年高考高频考查的几何题型，使学生从数学课程的拓展性题型资源中，深入当前的数学课程学习。另外，教师在引入拓展性数学课程资源的过程中，还应在教学模式上进行相应的创新，使学生从不同的数学课程项目和实践活动中，锻炼自身的数学解题能力以及拓展自身的数学学科知识视野。
（四）运用情境教学，提高学生整体学习效率
在传统教学的开展过程中，如果仅仅是通过教师在课堂上利用一些基本的教具来进行演示和提高学生对于知识的学习，那么这种方式很难让每一位学生都能够清晰明了地去理解这个数学知识，降低教学的效果。新时代高中数学教师为学生开展的课堂教学，教师应该重视起学生手脑并用，为学生设计一些可以进行实际操作的教学场景，运用多元化的教学活动来将教学和活动内容相结合，使学生在一个真实的情境当中运用数学知识，从而感受数学知识的乐趣，提高学习的效率。比如，在进行“立体几何”的教学实践中，教师可以选择生活中的几何实物图，这样可帮助学生更快地掌握所涉及到的几何知识，从点线面三位一体到柱锥台球等知识，实现学生整体的数学学习效率的提升。
（五）增加数学练习的趣味性，鼓励学生自主探究
在新课标理念下，结合高中数学的特点，落实相应的知识能力、情感态度以及价值观的三维目标的统一，能更好地发挥出高中数学练习设计的目标，改变传统模式下不重视情感态度价值观的情况。在实际的数学练习环节，应重视加强情感表达的内容，发挥出数学练习的作用，更好地促进师生交流和沟通，并能进一步重视开展高质量的数学练习的多样化发展，实现学生的数学学习积极性全面提升。在实际教学实践中，应落实题目符合实际，情况多样化的题型，贴近学生的生活，并能融入相应的趣味性的内容，重视实现思维方式和思维结果的融合发展，更好地帮助学生来进行教学情境的创设，鼓励他们勇于探索数学学习的魅力。在实际教学实践中，高中数学练习设计应发挥答案多元化、一题多解等方面的作用，尽可能鼓励学生进行自主探究，为学生提供独立思维的锻炼，鼓励学生有效实现良好的自我发现、自主学习、自主探究，鼓励并更好地激发学生的思考，不断提升学生的交流和沟通能力。
三、结语
创新教学模式是激发高中数学课堂活力的关键，教师应转变传统的教育理念，重视学生在课堂教学中的主体地位，从学生的兴趣出发开展课堂教学活动。教师只有将创新理念融入课堂教学，因地制宜地采取多样化的教学策略，才能有效提升自身教学水平，达到培养高中学生数学核心素养的教育目的。
参考文献：
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