引言
现代社会，创新型人才成为行业竞争的法宝。中职教育作为订单型人才培养的第一场所，以培养素质型、创新型人才为宗旨，每年都会为社会输送优秀的人才。中职学生正处在青春期，他们的性格尚未成熟。加快思政课教育，能够帮助学生培养良好的习惯和正确的价值观。除上述外，将中职思政课融合于实践生活，有助于激发的学生思维、实践能力，使其成为社会需要的创新人才。
1 中职思政课创新创业型人才培养现状
2018年，国务院推出《关于推动创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》（国法〔2018〕32号），同时对创新创业教育也有十分清晰的解释，也在要求“各级院校在这方面坚持“大众创业、万众创新”。中职院校本身就是创新创业教育的第一场所，更要以思政课为平台和着眼点，加快创业教育，使中职生能够更好地领悟何为创新创业。如课堂讲解理论、分享创新创业相关的案例、参加社会实践等，帮助学生提升创新能力，培养创业精神。互联网时代，社会上出现多元的教学技术、工具，对培养创新型人才提供可靠的支持。相应地，创新创业教育也暴露出不少问题。一是思政课未能和创新教育之间紧密地融合，很多中职生并不清楚创新创业教育的地位和必要性。时下，创新创业教育仍旧是以思政课为载体，向学生讲解干瘪、乏味的理论知识，中职教师并没有完全将其和思政课进行融合，这就挫败了学生的能动性，使其无法认清创新创业教育。三是中职创新创业教育尚无很大的规模，其形式相对单一。多数学校已推出创新创业教育，但形式太过单一，和专业之间不太契合，很多领域未能涉及。
2 混合教学模式的重要性
伴随信息技术的进步，现代教育模式已有深入的推广。中职思政课堂上，混合模式教学有助于充实教学内容，能够突破某些抽象知识，引导学生自学，提高学习能力。
一是混合式教学能够巧妙地融入电影、歌曲还有视频等基本元素，增强学生的自觉性和能动性。同时，教师借此组织引导性教学，播放生活中较为典型的场景或是生活案例，创设和谐的课堂气氛，在生活化情境中激发学生的热情，调动他们在课堂上的能动性。除上述外，该类新颖的教学元素还能够活跃学习气氛，让课堂变得生机、充满活力。
二是混合式教学汇集了信息技术、课堂二者的优势，以多元的形式来展现不同类型的教学知识，借助多媒体设备来提供优越的课堂气氛。传统模式下，教师习惯用板书进行授课。除了内容有限外，还打压了学生的积极性。混合式教学，能够将多样化的课外知识巧妙地融入到课件中，以图文或是视频的形式传授给班上学生，打开他们的知识面，充实课堂内容。
三是开展混合式教学，能够为学生创设一种和谐的学习场景。除学习和巩固课堂上的知识外，还可以了解其他丰富的课外内容，拓宽学习空间，做到学以致用。
3中职思政课混合教学模式中创新人才的培养策略
3.1利用微课组织课前预习
中职思政课堂上，课前预习很有必要。为此，教师应当认清该环节的重要性，根据学生实情和教学目标，对课前预习进行设计，为接下来的教学打下坚实的基础。以往的课堂教学上，在课前预习环节，很多教师均是口头布置任务。学生是否按要求完成预习，老师并不非常在意，对预习效果也不是非常关心，该种做法降低了课前预习的能动性。新形势下，教师自身也要懂得转变，最好在课前预习中就要使用某些信息技术，颁布科学的预习方案。要给全班学生转发视频，阐明本节课的预习任务。要求学生仔细地观看视频，做好预习，并将结果提交至教师。结合学生在课前预习上的表现，教师可以适当地改变授课内容，解决学生眼前的困难。课前预习加快了线上、线下教学的融合，提前向学生明确了教学目标，同时也可以让学生在自主预习中解决难度系数低的问题，为后续学习打好基础，增强他们的自学能力。
3.2课堂教学中展开高效互动
公平、和谐的教学氛围，能够拉近师生双方的关系，促进深度学习。推进思政课混合教学模式时，师生双方也要学会转化角色，针对性地培养学生的创新思维、能力。线下教学中，教师应当肯定每个学生的主体性，转变“填鸭式”的传统模式，自觉和学生对话，邀请他们加入课堂实践，激发学生的创新思维和能动性。例如，围绕某次创新教育课，组织学生参加讨论、参与课后实践，策划一场“思政+专业”的教学活动，运用剪辑、配音、动画以及视频录制等手段，将思政教育和创新创业教育进行融合。如此，学生除了习得思政知识外，也会领会创新创业相关的知识。要构建互动课堂，开展创业相关的趣味活动。投资者可以交给教师来演，学生可以做一名自由的创业者，完成情景剧。中职教师需要将课程理论巧妙地和某些情境进行融合，让学生懂得灵活应变。通过这类有趣的教学小活动，学生学习起来也会更轻松、扎实、愉快，他们的能动性也将得到充分激发。
3.3在线学习完成自主探究
以“国土”这章节为例，在教师需要利用在线学习平台，如“轻松云”来组织教学。根据学生自学时碰到的问题，布置合适的学习任务。接着，组织学生参加自主探究活动，依次为“我要丈量国土”、“我要认识台湾”以及“我的学习收获”等。学生需要登录学习平台，查看教师安排的学习任务，尝试自主思考、研究。必要时，利用百度搜集任务相关的图文、视频，找到任务的答案。利用类似的教学设计，学生成为课堂真正的主人，他们会选择自己想要的方式去完成任务，顺利地学习、掌握重难点。如此，学生才会慢慢拥有自学能力。实践教学中，中职教师还需灵活利用创新创业教育相关的资源，如专家讲座、创业实践以及小组辩论，让学生加入课堂实践中，共同交流、合作，激发他们的创新创业思维。
3.4积极落实课堂教学评价
混合式教学中，教学评价是非常关键的部分，同时也是学习深度的根本。正因为此，自主探究结束后，教师应当适时地对学生在本阶段的学习成果、表现做出评价，在学习平台上给予中肯的评语。结合教师给出的评价，学生也会看到身上的闪光点和不足，及时纠正错误，对接下来的学习保持更多的自信。如讲授“做遵纪守法的好公民”这节课时，教师需要以电子书包的形式进行考评。利用电子书包线上发送一则视频短片，提醒学生仔细观看，在观看的同时学会思考，围绕人物和行为写出一份总结，而后逐条讨论他们的行为是否正确。表明个人的看法、建议，进行线上提交，最后交给教师评价。在线测评看上去十分新鲜，很多学生也乐于参与。在观看视频的同时，说出内心的体会、感想，提升自己的思考分析能力，规范今后的道德行为。
结束语
思政课作为创新创业教育的前沿阵地，将混合教学模式融入其中是思政课教学的重大飞跃，能够提升教学效益。混合式教学模式尊重了学生的主体性，符合当代教育的趋势和要求。中职教师作为教育改革的实践者，需要从学生实情入手，创新混合教学模式，认清思政课对于中职创新创业教育的指引作用，发挥出混合教学模式的独特优势，构建学习资源平台，组织多元实践活动，提高学生素质，培养更多优秀的创新创业型人才。
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