1中职院校《财务会计》信息化教学思路
1.1对接行业，扩充教学内容
信息技术在《财务会计》课程教学中的应用不仅对本门课程教师的教学能力提出了更高的要求，同时也为深化本课程教学改革提供了有力技术支撑。在传统的财务会计课程教学中，教材内容更新缓慢，难以跟上会计行业发展步伐。为满足新时代下对会计专业人才的培养需要，财务会计课程教学要对接行业企业发展变化，不断扩充教学内容，利用信息技术引入最新的会计政策、会计案例等教材中未有的知识，从而为学生提供丰富的学习资源，始终保持财务会计教学的与时俱进。
1.2引入技术，更新教学手段
中职院校《财务会计》教学要引入先进的信息化教学技术，更新教学手段，为《财务会计》教学改革注入鲜活动力。从当前信息化教育发展情况来看，现已在教育教学领域普及推广的信息技术包括以下几种：一是微课。微课融入了文字、图片、视频、音频等多种元素，能够激发学生的学习兴趣，满足学生碎片化学习需求。在《财务会计》信息化教学中，教师要善于运用微课组织教学活动，以学生为中心设计课前导学、教学情境、会计案例等教学环节，辅助提升本门课程教学效果。二是MOOC。MOOC平台上汇集了诸多名校各类专业的众多优质课程资源，教师可以便捷地获取这些资源，将其作为本门课程教学的补充性资源，不断提升自身教学能力。三是网络教学平台。《财务会计》信息化教学可以利用腾讯课堂、蓝墨云班课、超星学习通等网络教学平台组织开展教学活动，实现与学生之间的互动交流，为学生提供网络学习资源。在网络教学平台上，还可以为学生提供海量期刊、数字图书资源等，方便学生线上学习。
2中职院校《财务会计》信息化教学的实施路径
2.1针对不同学情，实施阶梯式教学
中职院校学生的个体差异较大，全班学生在学习同一节课程的相同知识内容时，会出现不同的学习效果。一般情况下，学习能力较强的学生能够较为轻松地掌握基础知识，而学习能力较差的学生则会对晦涩难懂的专业知识一知半解。针对这一学情，《财务会计》课程教师要运用信息技术实施精细化教学，将信息技术融入教学全过程之中，设计层层递进式的教学活动，满足不同层次学生的学习需求。（1）低级阶段——了解知识要素。《财务会计》课程知识的专业性程度较高，为降低初学者的学习难度，缓解学习能力较差者的畏难情绪，教师可以采用信息技术为学生创建趣味性、新颖性的教学情境，帮助学生顺利进入到课程知识学习状态。教师要全面梳理课程知识，确定每节课的重要知识点，之后采用信息技术打造轻松的学习氛围。如，在教学会计凭证的相关知识时，教师可以利用教学辅助平台开展游戏式学习，让学生完成闯关类学习活动，增加学生对会计凭证知识的了解，达到寓教于乐的教学效果。（2）中级阶段——细化知识要素。教师要细化整体知识结构，针对教学重点难点进行知识分解，使其形成一个个更加细小的知识要素，教师再利用信息技术对知识要素点进行信息化设计，帮助学生顺利掌握《财务会计》基础知识。如，在教学有关银行存款清查的知识点时，教师可以将其划分为银行存款清查方法、未达账项认知、种类划分以及银行存款余额调节表等知识要素点，教师针对每一个知识要素点设计相应的多媒体课件内容，帮助学生逐一攻破知识要素点，准确把握专业技能知识。之后，教师还可以利用信息技术开展二维码问卷访谈、在线随堂练习等活动，掌握学生对细化知识点的学习情况。（3）高级阶段——串联知识要素。在《财务会计》课程教学中，当学生掌握各个知识要素点之后，教师利用信息技术整合串联各个知识要素点，完成对专业知识的穿针引线，帮助学生建构起完整的知识体系。在这一阶段中，教师可以利用思维导图、虚拟仿真实训等方式设计教学活动，让学生反复强化对学习重难点知识的记忆，并运用所学知识解决实施问题，达到知行合一的教学效果。如，在教学有关银行存款清查的内容时，教师可以将学生分成若干学习小组，让各小组完成银行存款余额调节表的制作，并将制作成果拍摄成照片，上传到教学辅助平台上，由其他小组学生对非本组的作业成果进行评价，指出不足，并提出纠错建议。
2.2结合教学诊断考评，实施闭环式教学
在中职院校财务会计教学中，教学诊断与学习考评是促进本门课程教学效果螺旋式提升的重要手段。为此，财务会计课程教师要依托信息技术实施教学诊断与学习考评，将两者融入教学活动中，形成闭环式教学模式，从而为改进课程教学方法、调整课程教学内容提供依据，确保《财务会计》课程教学符合会计从业标准和岗位实际需求。（1）教师角度——教学诊断。财务会计课程教师要结合本门课程教学要求设计教学诊断评价体系，对每一节课的各个教学环节进行评价。教师应分别在课前预习阶段、课堂学习阶段以及课后拓展阶段，诊断评价教学目标实现情况、信息沟通情况和学习考核情况，利用课前预习阶段教学诊断结果改进课堂教学活动，再利用课堂学习阶段的诊断结果改进课后学习活动结果改进课前预习活动，从而，最后利用课程拓展阶段的诊断形成闭环式教学体系。在教学诊断改进中，教师可以利用信息技术实时了解学生对重难点知识的掌握程度，通过在线考核测试平台统计出学生的学习成绩，并运用教学辅助平台监控学生的自主学习状态、沟通交流状态以及小组讨论状态，从而为改进教学活动提供可靠依据。（2）学生角度——学习评价。《财务会计》课程教师要借助信息技术改进学习评价方式，设计多维度的考核方案，让学生通过考核了解自己对知识掌握的薄弱环节，通过查缺补漏不断完善知识体系，使学生真正学明白《财务会计》知识。学习评价要贯穿于教学全过程中，采用闭环式的评价方式，促进学生学习效果不断提升。具体包括：一是在教学过程中，教师借助辅助学习平台对学生学习情况进行过程性考核，掌握学生的学习进度，监控学生学习状态，并使学生认识到学习中的不足。二是在会计实训阶段，教师利用虚拟仿真实训平台系统掌握学生整体实训情况，对学生实训中的表现进行点评。在实训中，还要发挥出校企双元育人的作用，让企业指导教师对学生的实训表现进行评价，帮助学生了解现有专业技能与岗位任职技能之间的差距。三是在期末考核阶段，教师让学生在线完成笔试试题，在公布考试成绩时，学生可以利用教学辅助平台查看评分情况，找到自己错误之处，对错误知识点进行纠正。
3结语
综上所述，中职院校会计专业要整合利用信息技术推进财务会计教学改革，逐步提升《财务会计》信息化教学水平，培养出一大批复合型会计人才。在财务会计信息化教学中，教师要聚焦会计职业能力培养明确教学目标，全面兼顾内外部因素优化设计教学活动，积极对接行业企业人才需求扩充教学内容，发挥出信息化教学在会计人才培养中的最大化效用，助力实现《财务会计》课程教学目标。
参考文献
[1]杨柳.信息化环境下中职会计教学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2022，（08）：243-245.
[2]王少璠.信息技术在中职会计教学中的应用研究[J].科技风，2022，（20）：112-114.
