引言
在全球化浪潮的推动下，电子商务成为经济新的增长点，与此对专业人才的渴求也日益迫切。我国高职院校在培养电子商务人才上虽取得初步成效，然而，从事业发展脉络来看，教学成果与行业实际需求之间尚存脱节。高职院校若想在电子商务专业人才培养中取得实效，必须不断创新教育模式，强化实践教学，深化产教融合，且须致力于培养学生的创新思维和问题解决能力。教育的最终目标，在于适应社会变革，满足经济发展的新需求。只有如此，方能培养出真正符合时代需求的电子商务精英，为行业的持续繁荣注入源源不断的动力。
一、产教融合背景下高职电子商务专业人才培养存在的问题
（一）市场动态适应性不强
在产教融合的背景下，高职电子商务专业人才培养面临的问题之一是其市场动态适应性的不足。这一问题的根源在于教育模式与市场需求之间的脱节，以及课程内容更新滞后现象的普遍存在。电商领域的各种技术和商业模式更新迭代速度极快，教育机构在课程设计与教学方法上往往难以跟上企业界的最新发展和实际需求。电子商务专业的课程安排往往过于理论化，缺乏即时更新的行业案例分析和实践操作环节。这导致学生即便在理论学习上表现出色，却难以在复杂多变的市场环境中灵活应用所学知识，处理实际问题[1]。实际上，电子商务不仅涉及商业运作的基础知识，更包括网络技术应用、数据分析、消费者行为研究等多个层面，其实践性与时效性要求极高。
目前高职院校在师资队伍建设方面也存在短板。部分教师虽然拥有充足的理论知识，但在真实的电商环境中缺乏应用经验，难以为学生提供真实感受市场脉动的机会。专业实践教学应以行业的最新趋势和技术为导向，但现实中教师与行业的互动和对行业动态的深入理解不够，影响了教学内容的前瞻性和针对性。高职院校电子商务专业在校企合作上，也存在一些合作的形式大于实质内容的问题。虽然校企合作模式被广泛推崇，但操作层面上的合作常常流于表面，不能有效转化为学生技能提升和职业素养培养的实质性成果。企业需求与课程设置之间的鸿沟导致毕业生常常面临“就业难”和“用人难”的矛盾局面。电子商务专业的评价机制也未能与行业实际需求保持同步。传统的教学评价体系过于注重学生的理论知识掌握程度，而忽视了实际操作能力、创新思维和应对市场变化的能力的培养。这些硬性指标的缺失直接影响了人才培养质量的提升和学生综合能力的发展。
（二）教学内容更新滞后
教育部门与行业实践之间存在信息共享和反馈机制的不足。对市场需求的反应不够敏感，导致教学内容与电子商务实际应用的脱节。在快速变动的电子商务环境中，旧有理论及技能可能会迅速变得陈旧。学生接受的教育内容，若不能紧跟产业发展的步伐，将会大幅度削弱其毕业后的竞争力和实际工作的适应能力。教育机构普遍存在教学资源更新不足的问题[2]。课程内容的更新迭代需要大量的时间和资金投入。这不仅包括教材的编写和改版，还涉及教学大纲的调整、教师培训的加强以及教学方法的创新。然而，在现实中，教育资源有限，尤其是财政投入和教育科研的支持不足，导致教材和教学模式难以与时俱进。
部分教师对新知识、新技术的接受与应用能力有限。倘若教师个人的继续教育和专业发展未能得到充分重视，其教学内容便会显得滞后。教师在同学科前沿知识的探索和应用上，需保持持续的学习态度和创新意识。高职教育在人才培养模式上的刻板也加剧了此一问题。多数高职院校仍采用传统的应试教学模式，侧重知识的灌输而非能力的培养，这导致学生们难以主动掌握最前沿的电子商务实务操作能力。
二、产教融合背景下高职电子商务专业人才培养改进策略
（一）构建动态调整的课程体系
在产教融合的大环境下，高职电子商务专业的人才培养改进策略务必紧紧围绕培养与时俱进、适应市场需求的复合型、应用型人才。关键在于建立一套动态调整的课程体系，这一体系应具备高度的灵活性和前瞻性，响应外部环境的快速变化。课程内容不仅要涵盖电子商务的核心理论与实务技能，还应当注入创新能力培养、跨界知识整合等前沿模块，强化学生的战略眼光与市场洞察力。课程的设置须以市场需求为导向，定期对接产业发展的最新动态，同时积极吸纳企业的实际需求，通过校企合作，定制实践性强的项目案例和实习实训模块，使学生在真实的商务环境中学以致用[3]。通过以上措施，不仅使课程内容与企业需求同步更新，也能够使学生的实战能力得到有效提升。
电子商务专业的教学方法也应全面优化革新。采取案例教学、模拟演练、项目驱动等多元化的教学手段，促使学生在解决实际问题中贯彻应用所学知识，培养其分析问题和解决问题的能力。讲授教师应不断提升自身的业务水平和教学能力，与时俱进地更新教学内容和教学方式，以适应不断升级的教学需求。
（二）加强与行业的紧密合作
在当今产教融合的浪潮中，对于高职电子商务专业人才的培养，强化与产业界的紧密协作显得尤为关键。具体操作策略中，高职院校应建立企业实践基地，以企业真实的运营模式和市场需求为指导，制定实践教学计划，导入现场情景模拟教学，使学生在理论与实战中同步提升，深度理解和应用所学知识。其次，灵活采用订单式教学，与企业共同开发课程，企业专家直接参与课程设置与讲授，为学生提供符合行业发展趋势的技能培养方案。建议构建产学研相结合的人才培养模式，鼓励并引导教师深入企业参与实际项目，不断更新教学内容和方法，使教学过程与企业需求高度契合。倡导学生参与企业的实际项目，进行问题导向学习，通过解决实际问题提升综合素质和职业技能，以符合电子商务领域的复合型人才培养需求。
抓住数字化转型的机遇，高职院校应以数据分析、云计算、人工智能等先进技术为抓手，加强与行业的技术合作，促进教学内容的前瞻性和领先性。通过项目合作、联合研发与成果转化，构建长效的产教互动机制，实现资源共享、优势互补。上述策略的实施应以多元、互动和创新为核心，建立健全校企合作平台，以市场为导向优化课程体系，持续提升教育质量，确保电子商务专业人才的培养与产业发展需求同步，为社会培养出更多适应未来市场变化，具备创新精神和实战能力的电子商务领军人才。
总结
在产教融合的大环境中，虽然高职电子商务专业在培养人才方面存在一些不足，但若能通过实施精准而又切中要害的改进策略，便有可能将专业教育与市场的实际需求紧密相连。展望未来，情况令人期待。关键在于教育模式的创新和教育质量的提升，以培养出能够适应电子商务领域发展需求的高素质人才，为此行业的蓬勃发展贡献力量。
参考文献：
[1]苏会侠.产教融合背景下电子商务专业创新创业人才培养模式存在的问题及对策分析[J].营销界,2023(17):116-118.
[2]邓旺.产教融合视域下高职实战型人才培养模式的实践与探索——以山西金融职业学院跨境电商专业为例[J].科技创新与生产力,2023,44(6):22-25.
[3]王明艳.高职院校电子商务数据分析人才培养路径研究[J].科技创新与生产力,2022(5):3.
作者简介王咏鑫，生于1991年10月，女，汉族，籍贯山东海阳，硕士研究生学历，研究方向：国际贸易学
