在目前的中职英语教育工作中，老师们往往会根据自己的喜好进行英语教学，从而造成了中职学生对英语课的兴趣不大，加之中职学生的基础较弱，对英语的学习更加缺乏自信和满足。因此，在英语教学中，要加强对问题的引导和兴趣的激发，让他们感受到对英语的需要，进而调整自己的学习心态，达到理想的英语学习结果。
中职英语教学现状分析
（一）学生缺乏学习兴趣
有些学生因为在之前的英语学习中,没有形成很好的体验感,感受不到英语学习的乐趣,并且英语基础很差,因此在中职英语的课堂上也没有表现出学习兴趣，在课堂中的表现也不积极,对中职英语教学的正常进行产生严重的阻碍。
（二）课堂氛围沉闷无趣
部分教师在课堂教学中存在固定思维,总是按照传统的教学方式给学生授课,没有应用到现代信息技术和多样化的教学方式,在课堂上仍然采用“单向输出”的教学方式,学生在英语课堂上的感受非常枯燥乏味,不愿意主动参与到英语课堂的学习中,学生对英语学习缺乏主动性和积极性［1］。
（三）学生缺乏自主学习的能力
学生在中职英语学习中缺乏学习动力,学完以后也很难产生成就感,所以很多学生的英语学习能力较差。进入中职英语学习之后,英语的难度上了一个台阶,在考试中很容易产生两极分化的现象，后进生的学习动力就更难激发,更别说自主学习能力。在传统的英语教学模式中,学生已经习惯了在课堂上被动接受知识，自主学习能力非常差,并且严重缺乏自主探究的能力。
二、中职英语创新教学的策略
（一）利用翻转课堂，引导学生自主学习
翻转课堂需要教师紧密围绕教学目标,明确本课的具体教学任务,并制作具体的学习任务清单;同时需要教师充分运用教材和各种网络资源收集教学资料，然后制作相应的教学视频,之后再将教学视频、学习任务清单通过网络发送给学生。教师制作的视频资料,要重点突出,内容明确,富有趣味性,一般时长不超过十分钟。学生在课前围绕教学视频展开咨询,并完成教学任务清单,通过线上或者线下的方式,完成必要的课前测评,从而对本课的知识有初步的了解;在此之后再结合教学视频,完成听、说、读、写等相关训练。学有余力的学生在此基础上还可以利用图书馆、线上学习等方式,展开自主探索,保证良好的学习效果。课前准备环节,是翻转课堂的基础学习阶段,这一阶段的学习效果直接决定了后续的学习效率。
比如,在学习Unit 1 Love My Family之前，教师首先要围绕教材,寻找合适的教学资源完成教学视频制作。视频制作之前,教师可以充分运用网络上的丰富资源,全面收集与Family life相关的教学资料,然后将其以具体知识点的形式，清晰地通过视频呈现出来，同时兼顾视频的趣味性,让学生能够从短短几分钟的视频中,对本章学习内容,特别是重要词汇、短语、语法有切实的掌握。同时还可以给出一些与本课相关的其他教学资源,诸如电影片段﹑阅读资料等。学生在完成视频学习以后,可以自学这些资料进行知识的扩充,也可以给出某些方向让学生可以自主探究。
（二）重视个体差异，实施分层式教学
中等职业学校的基础较弱，在英语教学中很容易出现退步，因此，老师要从学生的视角来制定教学计划和教学计划，而老师要针对基础英语的薄弱环节，给他们提供更多的基本问题。针对那些基础知识较多的中等职业学生，在英语教学中，老师要设计出具有一定难度和挑战性的英语问题，以提高学生的竞争意识和探索精神，扩大英语的学习范围，提高学生的整体水平。在这种师生互动活动中，英语活动的效果才会得到充分的发挥，从而使英语教学的潜能得到充分的发挥。在中职英语课程改革中，应设置分层教育目标、布置课后作业、分层指导、分层教学评价等措施，使学生形成良好的学习环境。加强中等职业学校学生英语的学习能力［2］。
（三）开展小组合作，培养学生合作意识
教师在进行中职英语课堂教学中要注重对学生合作意识的培养,使其在学习、生活和工作中能够相互帮助,也使学生充分认识到通过相互帮助可以有效提升英语学习能力。教师要在中职英语实用性基础上,对学生进行分组,比如在学习“Food”模块过程中,教师可以选取“Thanksgiving Dinner”作为小组学习课题,让各个小组通过头脑风暴选取不同的情景设定,并进行人物和角色的分配,为每组成员分配不同的器具和食物,以此来展示在感恩节期间不同家庭的庆祝方式。由此可以看出,在中职院校英语教学过程中,教师通过引导学生开展小组合作学习,可以使其充分展现自身的特长,牢固掌握并灵活应用相应的英语知识,对于提升学生的学习能力和核心素养具有十分重要的作用。
（四）随堂进行练习，鼓励学生学以致用
课堂教学时间有限，繁琐的写作练习将影响课堂教学的高效性。因此，教师可以通过课堂练习来调整习题训练的时长，这是对学生英语学习能力的一种特殊锻炼，在阅读课上，当老师遇到经典的句型、经典的句子和主题时，可以指导学生进行简短的写作和即兴练习，以一种实用的写作方式完成课堂上的读写转换，保证学生的语言表达能力和写作的基本素质，为了提高学生的英语写作质量，鼓励学生通过简短的课堂练习将他们发现的美丽的单词和短语翻译成自己的语言。例如，文化主题与“旅行”有关。教师可以找到相应的阅读材料“Precautions for Business Trips”，并使用句型“If...will...”，教师可以要求学生遵循这一段进行简短的练习，并使用这句话造句，“If you don't have a charger , the journey will lose its excitement”，通过这样的练习，不断提高学生的写作运用能力。
三、结语
总而言之，在中职英语的工作过程中，老师要重视培养学生的自学能力，充分发挥学生的主体性，使学生在英语知识上获得专业技能。同时，老师也要懂得放手，让学生积极参加英语学习的目标和活动计划，使英语活动的效果最大化。
参考文献：
［1］乐大杰.基于新课标中职英语教学落实学科核心素养的路径探究[J].福建教育学院学报,2021,22(11):55-58.
［2］刘丽媛.中职英语教学中学生核心素养培育和提升策略研究[J].校园英语,2021(3):64-65.
