一、“双减”背景下构建高效小学体育课堂的重要性
在过去，虽然反复强调素质教育，但智育往往一马当先，而体育教育则容易被人忽视，甚至被认为是可以为智育教育而牺牲的。在“双减”背景下，学生拥有了更多的时间与精力参与体育运动，体育教育的重要性被再度提及。根据资料显示，我国学生由于锻炼不足，体育素质测试成绩逐年下降，肥胖、近视与脊椎问题长期困扰着广大学生，而建设高效体育课堂，则可以让学生得到充分锻炼，获得身体素质上的提高，在小学阶段就打下良好基础。其实体育的功能远不止于此，它还会对人的精神面貌、价值观与性格产生影响。
二、“双减”政策对小学体育教学的要求
小学体育教学的核心关键词是“参与”，在“双减”政策实施后，公众对于体育课的关注度变高，教师也更要担起责任，发掘目前体育教学中存在的普遍问题，优化课程设置，调动学生广泛“参与”，并注意培养学生的体育核心素养，包括一定的体育理论知识、提升学生的健康素质与运动素质，在体育活动中加强学生思想道德修养等。
为此，教师需要思考，该如何开发优质体育教育资源？以什么样的形式开展什么样的体育活动？而在体育课堂中又该如何体现系统性、趣味性、衔接性的统一？将这些问题与教学大纲结合考虑，合理布局。在“双减”政策下，新的挑战与机遇共存，体育教育在赢得注视目光的同时也不得不直面许多新的问题。只有正确与客观地面对机遇与挑战，才能真正把握体育教育的新发展机会。
三、“双减”政策背景下我国当下小学体育教育面临的问题
（一）教育观念相对落后
观念引导行为，落后和片面的体育教育观念是导致体育教学实效一般的最根本原因。长期以来，我国教育环境中存在着“唯分数论”的论调，学校与社会都更加关注学生的中高考成绩，也往往将重大考试中的科目学习作为主要任务，不作为重点考察项目的“音体美”被列为副课，而大量的课外补习班，职场中的学历歧视等也逐渐固化了人们这一印象，使得应试制度不断被巩固，素质教育似乎成为一纸空谈，在经济稍落后地区更是无可行性。
（二）教育模式相对落后
前文已经提到，由于体育教育观念的落后，导致体育教学模式数十年如一日，没有做到与时俱进。实际上，小学阶段作为国民教育的奠基工程，教育质量对于学生的终身发展具有极为深远的意义，而强健的体魄是一个人立足于社会的基本要求，因此有必要扭转观念，改革体育教学模式。
（三）教学力量投入欠缺
教师作为专业的指导人员，其资质对于课堂实施效果有极大影响。根据调查资料显示，现有小学体育师资团队无论是年龄层次还是男女比例都存在严重的失衡现象，多为男性中老年教师，而出现这样不合理现象的原因也是多方面的。包括长期处于应试制度下，对体育教师的不重视，小学体育教师社会地位一般，收入较少，工作更为辛苦，往往一个教师需要承担多个班级甚至多个年级的教学任务，而在评选职称方面还不具备竞争优势。
（四）教学评价不合理
正确的教学评价对于课堂教学有着激励与指明方向的作用，也可以调动学生的参与积极性。而在目前的小学体育课堂中，普遍存在着以下2种误区：一是对教学质量评价不到位，缺乏对学生各项体育素质，如爆发力、耐力、力量等的评价，同时，没能构建起动态评价系统，导致评价不全面，也无法针对某个学生提出针对性的改进意见；二是课堂过程中的评价不到位，许多教师采取的是鼓励式教育，这样可以帮助学生树立自信心，调动学习体育的热情，消除对体育的恐惧心理，但若一味地使用鼓励的词语，就会使学生难以认识到自己存在的不足与错误，反而会对体育课产生轻视心理，所以教师的评价一定要做到客观公正，有理有据，也可以分组评价，进行学生互评，组间互评等，让学生对自己的水平有一个更全面的认识。
四、构建高效小学体育课堂的教学措施
（一）更新教学理念和方法
内化于心才能外化于行，要构建高效体育课堂，首先要改变落后的体育教育观念，给予体育课充分的关注度与重视度，教师以严肃认真的态度对待工作，学生以积极主动的姿态对待课堂。首先，教师要结合学生的身心发展特点组织课堂，面对低年级的学生，做好从幼儿园到小学中高年级的过渡，仍以游戏刺激学生的兴奋度，让学生在游戏中学会合作与竞争，锻炼体魄，如扔沙包、踢毽子、跳大绳等。面对高年级的学生，则可以组织更有体育技巧的活动，如两人互颠排球，互传足球等。其次，小学生难免活泼好动，容易诱发各种课堂问题行为，如过分活跃，在队伍里嬉笑打闹，或是面对体育活动产生退缩心理等。教师在处理这类问题时不应直接暂停和中止教学活动去当堂训斥，而是应该思考学生行为背后的原因，是否是本节课活动量不足，导致学生精力没有充分发泄？或者是否是活动规则与技巧讲解不清楚，让学生产生了疑虑？总之，要考虑到学生所处的年龄阶段，选择与学生仔细交流，帮助学生纠正行为。
（二）优化课程布置与内容
教师的课程节奏对于整堂课的实施效果有极为重要的影响。其实教师可以充分利用现代科技，对课程布置与内容进行优化。例如，在进行室内理论课时，可以制作PPT或播放运动视频，对本节课的知识要点进行讲解，大量的知识以图片的形式呈现，可以极大地刺激学生的学习积极性，学生的配合意愿高，就能够调动学习氛围，师生之间就可以产生更多互动。
（三）组织体育活动与竞赛
体育的魅力就在于它包含了一定的竞技性，而组织体育活动与竞赛不仅符合学生爱玩的天性，也可以极大地调动学生的热情，让学生形成集体意识、合作与竞争意识等，对价值观的引导也产生积极作用。教师可以在平时的课程中有意地为学生传授比赛要领与规则意识，在室内课时可以组织学生观看《弱点》这类体育题材的精神励志电影，在潜移默化中培养学生的体育精神。
（四）优化教学评价体系
以往的教学评价体系过于陈旧，并不能对学生的学习状况以及教师的教学水平做出客观而全面的评价，因此要建立新的教学评价体系。首先，在课程开始前，教师要对学生的身体素质进行评估，可以用常见的50米短跑、250米跑、跳绳、立定跳远等项目对学生的基本情况进行摸底，判断整个班级的平均水平，制定相宜的教学方案。其次，要将学生的个人数据记录在电子档案袋中，开学前的摸底成绩可以作为原始数据，教学评价中最重要的不是期末学生的成绩是多少，而是在整一个学期的学习过程中，学生的学习曲线要不断上扬，简言之，更关键的在于学习体育这一动态过程。
五、结语
综上所述，“双减”政策为学生减压减负，本就是为了优化教育环境，促进学生德智体美劳的全面发展。体育教师要抓住这一契机，进行体育课堂改革，无论从教育观念、课程设置与内容安排，体育活动组织，还是教学评价体系的优化等方面都要做到及时更新，与时俱进，让体育课堂焕发生机，真正起到提升学生综合素质，为学生终身发展奠基的作用。
参考文献
[1] 汪文峰.构建小学体育核心素养高效课堂的研究策略[J].新课程，2021(10):40.
