引言
坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。这一方针，深刻揭示了新时代军事教育的核心要义，既明确了高等教育立德树人根本任务，又标定了军事教育为战育人核心指向，彰显了高等教育与军事教育的辩证统一，体现了政治建军与能打胜仗对新型军事人才培养的规律性要求。贯彻新时代军事教育方针，特别是聚焦“立德”“为战”深化军队院校教学改革，推动育人效果在课程教学层面落地生根是一项重大的现实课题和紧迫任务。
1.加强军队院校教员的培训和学习，搭建课程思政的孵化站
加强“课程思政”的培训学习，全面提升军校教员军政能力，是实现军队院校“课程思政”教学改革的先决条件。古人云“师者，传道授业解惑也”，传道是第一位的，立德树人是教育的根本任务。在课程教学中不能没有“德”育，不能没有思想政治的内容，在课程教学中需要有机融入思政元素。授业是关键，为战育人是军队院校人才培养的落脚点，也是军队院基本特征，课程教学要尽可能融入军事元素，教员是实施“课程军政”的主体，是课堂教学的第一责任人。教员的“军政意识”“军政素养”和“军政能力”对于“课程思政”教学改革的成功至关重要。首先，要系统学习马克思主义基本理论，坚持不懈学习习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平强军思想。要学习党的路线方针政策、国家法律法规以及党史国史军史，正确认识党情国情军情，做到知史爱党、知史爱国、知史爱军。其次，也要主动学习军事、关注打仗，掌握通用军事理论、了解作战指挥一般流程，特别是主动关注相关兵种专业学员后续岗位任职需要，主动融入相关武器装备、兵种战术、管理组训等方面的内容，进而实现学以致用、用以促学、学用相长。
2.推动不同类型教员的交流与合作，注入课程思政的催化剂
“课程思政”需要着力提高科学文化课、专业基础课教员的军事素养和思政能力。但非思政课程和非军事课程教员一般对于到底如何构建军政内容，对哪些内容才是最核心、最重要的认识还比较模糊，还难以准确把握课程蕴含的军政元素。因此，为了更好地识别和挖掘课程的军政元素，在提升自己的军事素养和思政能力的同时，也需要政治理论课、军事课教员的指引和帮助，需要各类教员密切合作。为此，院校应该搭建便利各类教员合作的平台机制，开展“课程思政”专题沙龙，利用“请进来，走出去”的方式加强在“课程思政”实践组织和实施过程中的优秀成果分享、优秀案例总结，结合不同课程特色，分设“文科”“理工科”“军科”“思政科”等不同沙龙，定期开展系列活动，为构建模块化的军政平台提供示范。另外，鼓励多种形式的合作，如集体讨论备课、合作撰写论文和申报课题等。
3.充分认清不同类型课程的差别与特点，找准课程思政的着力点
“课程思政”的原则不是每门课都要系统地进行军事、思政教育活动，也不是每堂课都要机械、教条地安排军政教学内容，而是结合各门课程特点，有机地寻找军政元素。课程思政要实事求是，为了军政而军政，不仅起不到助力军事人才培养的目的，反而降低了传统课程教学的效果；另一方面，课程思政要注重实效，考虑到不同课程的军政元素“打开方式”不同，为了实现事半功倍的效果，挖掘应有序推进，先“显”再“隐”。比较而言，人文社科类课程的思政资源蕴含量显然高于数理工程类课程。因此，军政元素挖掘应该首先着力于人文社会科学的思政资源。不同的是，数理工程类课程军事元素的挖掘拥有较好的案例基础，在军事元素的构建上可以优于人文社科类课程。当然，任何课程都需要种好自己的“责任田”，并结合课程自身的内涵，将军政元素渗入知识体系。
4.不断强化跨领域课程的学习与协作，探索课程思政的融合点
军政元素挖掘可以采取各门课程各自为政、单打独斗的方式，也可以系统推进。应该提倡协同作战、系统挖掘方式，即以人才培养方案为载体，首先确定专业层面的总体培养目标和挖掘要求，然后将目标和要求分解到课程群，然后再细分到每一门课程。系统性挖掘，一方面可以使不同课程的教员相互启发，避免重复性工作；另一方面有利于同一专业内部的“课程思政”同向同行，形成合力。第一，找准军政内容与专业知识的契合点，通过系统性的课程设计，以无缝对接和有机互融的方式，建立生成性的内在契合关系，做到“基因式”融合。第二，军政元素融入要立足学科的特殊视野、理论和方法，采取化整为零、“重点”突出的策略，在“深”字上下功夫，做到深度融合。第三，融入军政元素以学员关注的、鲜活的现实问题为切入点，以课堂为出发点，因势利导，鼓励学员个人或团队做延伸性学习或研究。
5.全面推动考核评价机制的完善和落实，积蓄课程思政的动力源
科学合理的“课程思政”绩效考核和激励机制，是推动军校教员落实立德树人、为战育人根本使命，是改进教学方法、调整教学模式、重塑教学内容和优化教学策略，防止空洞说教和形式主义的关键。第一，落实专题议教制度。院校可围绕“课程思政”定期开展专题议教，聘请军政教员担任指导专家，成立“课程思政”教学指导委专家组，组织教学系(室)定期召开教学联席会和业务学习，推动“课程思政”体系化改造。第二，加强督教督学。依托教学督导专家组，深入开展随堂听课活动，多方合力、共同关注并引导教员课堂教学，并对军政内容设计及其课堂使用情况进行重点督导，及时跟进课堂中的学情和教情。第三，完善专项激励机制。2020年，教育部第五轮学科评估突出“立德树人”成效的标准导向，把思想政治教育放在人才培养首位，重点考察“三全育人”综合改革情况及成效。军队院校可将“课程思政”建设列入学科、课程建设与评估重点工作，设立“课程思政”专项激励机制，助力推进“课程思政”建设形成良好氛围。
结语
要科学设计课程思政的教学体系，结合学科专业特点分类推进课程思政建设，扎实推动课程思政全程融入课堂教学，着力提升专业教师课程思政的建设能力，努力完善课程思政建设评价激励机制，从而坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效。军队院校作为培养高素质军事人才的摇篮，更要把课程思政作为人才培养、教学改革的首要任务，争做课程思政的“排头兵”“主阵地”，为备战打仗培养理想坚定、政治合格、军事过硬、技术精湛的军事人才。
参考文献
[1]习近平．贯彻新时代军事教育方针，深化军事院校改革创新，培养德才兼备的高素质专业化新型军事人才［N］．人民日报，2019－11－28(01)．
[2]孙燕华．创新教学管理，推动高校课程思政改革与探索［J］．中国大学教学，2019(5)：55－59．
[3]俞能福，闵杰． 挖掘高等数学文化内涵，践行课程思政教学改革［J］． 大学数学，2020( 5) ： 15 － 19．
