引言：随着教育理念的不断更新，学科核心素养成为教学改革的关键点。小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，急需适应这一变革。本文探讨如何将学科核心素养融入小学英语语篇教学中，旨在构建一个更加高效、生动、互动的课堂教学模式。通过分析现有教学模式的特点，本文提出了一种新的教学模式，重点在于通过各种教学活动激发学生的学习兴趣，提升他们的语感，并加强语言实际运用能力。
一、小学英语语篇教学的学科核心素养内涵
小学英语语篇教学的学科核心素养主要集中在培养学生的综合语言应用能力和跨文化交际能力。首先，综合语言应用能力涉及到学生对英语语言的理解、表达和创造。在这个阶段，学生不仅要掌握基础的词汇和语法结构，还要学会如何将这些知识应用于实际的语境中，包括听、说、读、写四个方面。通过语篇教学，学生能够在真实或模拟的交流情境中使用英语，逐渐提高语言的流利度和正确性。其次，跨文化交际能力的培养是学科核心素养的另一关键点。在全球化的背景下，理解不同文化背景下的交际方式和习俗变得尤为重要。通过阅读和讨论不同文化背景下的英语材料，学生不仅学习语言，还能够了解和尊重不同文化的多样性，培养国际视野和跨文化交际的敏感度。
二、当前小学英语语篇教学课堂模式的主要特征
当前小学英语语篇教学课堂模式主要体现在几个方面：学生中心、任务驱动和互动合作。首先，学生中心的教学模式鼓励学生主动参与学习过程，教师则扮演指导者和促进者的角色。这种模式下，学生的需求和兴趣成为课堂活动设计的核心，教学内容和方法更加贴近学生的实际生活经验。其次，任务驱动的教学方法是当前课堂模式的另一特点。在这种方法下，教师会设计各种实际任务或项目，如角色扮演、故事复述、小组讨论等，激发学生的学习动机。通过完成这些任务，学生不仅能够运用所学知识，还能在实际语境中提高语言能力。最后，互动合作的学习方式是现代课堂的重要组成部分。学生通过小组合作或对话活动共同完成任务，这不仅提高了他们的语言实践能力，还培养了团队合作和沟通能力。在这个过程中，学生能够相互学习，共同进步。
三、构建基于学科核心素养的小学英语语篇教学课堂模式
(一)语篇导入阶段:激发学生兴趣
语篇导入阶段应当设计富有吸引力和创造性的活动，以吸引学生的注意力。例如，可以使用故事讲述、有趣的图片、视频片段或互动游戏来引入新的课题或语言点。通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中接触到新的语言素材，从而提高他们的学习兴趣。教师在这一阶段需要关注学生的背景知识和经验，将语言学习内容与学生的实际生活相联系。例如，如果课堂上讨论的是日常生活中的场景或物品，教师可以鼓励学生分享自己的相关经验或故事，使语言学习更加生动和贴近实际。教师在语篇导入阶段应当采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习风格和兴趣。这包括使用视觉、听觉和动手操作等多种方式，使得学习体验更加全面和丰富。例如，可以通过角色扮演、模拟对话或制作主题海报等活动，让学生在参与中学习，增强他们对英语的兴趣。激发学生兴趣的同时，教师还应该引导学生建立正确的学习目标和期望。这意味着在激发兴趣的过程中，教师需要明确学习目标，使学生明白学习活动的意义和目的，从而更加积极主动地参与到学习过程中。
(二)语篇体验阶段:培养语感
培养语感的关键在于提供丰富的语言输入。这包括各种类型的听力和阅读材料，如故事、对话、歌曲、诗歌等。这些材料应选择与学生年龄和兴趣相符的内容，以增加其吸引力。在此基础上，教师应引导学生深入理解材料内容，关注语言的使用场景、语法结构和词汇用法等。语篇体验阶段应强调学生对语言的主动探索和实践。这意味着教师不仅是知识的传授者，更是引导者和协助者。通过组织各种活动，如角色扮演、重新编排故事、创作小对话等，学生可以在实践中运用所学知识，从而加深对语言结构和用法的理解。为了更有效地培养语感，应注重语言的真实性和情景化。这意味着教学材料和活动应尽可能接近真实的语言使用环境。例如，可以通过模拟购物、旅游等日常场景，让学生在具体的语境中运用英语。这种情景化学习有助于学生更加自然地感受和理解语言，从而培养良好的语感。
(三)语篇输出阶段:训练语言运用
要有效地训练语言运用能力，教师需要设计各种输出任务，如自由讨论、故事复述、角色扮演、写作任务等。这些任务应当具有挑战性，同时与学生的兴趣和生活经验紧密相关。通过这些任务，学生可以在真实或模拟的交流环境中使用英语，从而实践和巩固所学知识。语篇输出阶段应注重提供充足的机会让学生进行口头和书面表达。口语表达可以通过小组讨论、演讲、戏剧表演等形式进行，而书面表达则可以通过写日记、创作小故事、撰写信件等活动实现。这些活动不仅让学生练习语言，还能培养他们的创造力和表达能力。合作学习在这一阶段同样重要。通过小组合作完成任务，学生可以相互学习、相互启发。在合作过程中，学生不仅能够提高自己的语言技能，还能学习团队合作、沟通协调等重要的社会技能。教师在语篇输出阶段应提供持续和具体的反馈。这包括对学生的语言准确性、流利性和创造性的评价。通过这些反馈，学生可以了解自己的强项和待改进的领域，从而有针对性地提升自己的语言能力。
结语
综合来看，基于学科核心素养的小学英语语篇教学课堂模式是一个全面而有效的教学策略。它不仅关注学生的学术成就，更重视学生的全面发展和实际应用能力的培养。随着教育理念的不断进步和更新，这种教学模式将成为未来小学英语教学的一个重要趋势，为学生提供更加丰富、生动和有效的学习体验。
参考文献
[1] 吴静瑶.基于学科核心素养的小学英语语篇教学课堂模式浅探[J].英语画刊:高级, 2020.
[2] 朱蕾.基于学科核心素养的小学英语语篇教学课堂模式的探究[J].中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(032):76-77.
