英语是一种实践性很高的语言，它是一门需要熟练写作、听力、阅读、口语和输出输入语言讯息的学科。英语教学的缺点之一就是缺乏英语应用和学习环境，特别是在偏僻地区，那里主要是在课堂上进行英语学习。因此，在初中英语课堂教学中，创新课堂教学模式已成为促进英语学科发展的主要手段。为了确保有效的教育创新，教师要更清晰地掌握学生的英语基础知识水平和学习积极性，使英语教学课堂的创新策略更加适合学生的学习能力和知识需求，并将其作为课堂教学创新的主要目标，从而使英语课堂教学模式的创新能保证基本教学课程完成的同时，高效地完成教学目的。
一、目前初中英语课堂教学中存在的问题
（一）学生堆英语的学习兴趣不高
由于学生才刚刚开始接触英语，因此他们往往会产生对英语的恐惧心理，害怕困难，这种感觉可能会传递到英语教师身上，让教师开始厌烦英语教学。因此，学生在英语教师开展教学时缺乏学习的积极性，也缺乏对英语学习的兴趣。上课和下课后，学生都不会认真完成学习英语的任务，使得英语成绩没有提高，并且教学也将变得更加困难。
（二）英语教学方法古板陈旧
在传统教学模式的约束下，学习成绩是衡量学生能力的标准。当前的教育改革主张学生发展各个方面，但是传统教育仍然是学校与学生考虑的中心，这种教育常常导致教学模式化，并且缺乏针对初中学生英语读写能力的培训，从而使各种新的教学模式变得无用。在这种类型的教学中，学生会失去对英语的学习兴趣，理解不了深层意思，记忆不深，只会加重学生的情绪疲劳。教师的教学方法还存在一些主要问题，固定的教学模式缺乏创造力，会让学生感到无聊，所获得的知识和信息不全面。在学习英语的过程中，教师需要知道如何及时创新，并使用各种新技术来创建一个将视频和音频相结合的教室，使学生更好地感受教学。
（三）教学创新未考虑到学生的接受能力
在初中英语教学中，教学方法和采用的教学模式需要考虑到学生的接受程度，忽视学生的接受程度会使课堂和教育创新难以达到预期的结果。这体现在当前初中英语教学的创新中，具体的迹象是在教学方法和模式创新中，教师没有考虑学生的接受能力，也没有准确地评估学生的能力，从而导致了学生在教学模式下的接受效果不理想，影响了教学创新的结果。因此，考虑学生的接受能力是影响教育创新的关键。
二、新时期背景下初中英语教学的创新策略
在明确初中英语教学现状的基础上，教师可以对英语教学进行具体的优化。
（一）初中英语教学创新要充分地考虑到学生的接受能力
考虑到初中生的实际接受能力，在初中英语教学创新的过程中，有必要使学生成为一个真正的起点，并考虑到他们的接受能力。在初中英语创新之前，必须全面评估学生的能力水平以及英语基础知识储备，以便中学英语教学创新可以实现假想目标。因此，初中英语教学创新只能专注于特定的教育创新，以教育创新为中心发展，并达到教育创新的目的。教学内容可以选取学生感兴趣的事物，例如，娱乐、体育、饮食文化、旅游景点、音乐、服装和礼节，观看有关影视和俗语的材料。这些材料具有实际意义，会受到学生的欢迎。
（一）教师的教学准备要更加精细化
教学准备是进行英语课堂教学的前提，对课堂教学的效果有着显著的影响。所以，对于初中英语教学而言，教师的目光不能只集中在对英语课堂教学的优化上，而是应当首先优化课前准备。对于英语课前准备环节而言，可以从两个角度进行，一个是教材，另一个是学生。对于英语教材，教师需要对初中时期的英语教材有个整体上的认识，如此有助于教师更好地对每节课进行教学设计。对于学生而言，教师需要对学生进行充分的研究，英语教学的对象是学生，如果教师对学生没有基础的了解，很难设计出符合他们期待的课堂教学方案，也很难激发出他们的英语学习热情。所以，教师需要从性格、阶段特征、兴趣爱好等多个角度对学生进行了解，促使他们主动学习英语。例如，在“Around town”的教学准备环节中，笔者仔细研究了英语教材，这部分内容的教学重点是描述建筑物的位置，并且需要学生学会如何在街上问路和如何在街上指路。在明确了这些内容之后，笔者给他们设计了教学课件，并且从学生的兴趣出发，在课件的一开始就给他们插入了一小段视频。在视频中，学生可以看到中学生用英语给外国游客指路。在之后的教学中，笔者对本地城镇的地图进行了标志性建筑的“点亮”，让学生们以指路人的身份进行英语会话，这样的教学准备可以让英语课堂教学更加从容，所以，教师需要将英语教学准备精细化。
（三）鼓励学生进行合作探究，多方面学习探讨
英语知识教学环节是课堂教学的重要环节，对学生的英语知识学习与英语能力发展至关重要，并且对学生提升其英语综合素养意义重大。所以，教师需要对初中英语知识教学环节进行优化，并注重合作探究。对于初中英语合作探究来说，之所以运用这种方式进行英语教学，不仅是因为探究是新课程标准提倡的教学方式，还是因为探究可以突出学生，让学生对英语知识进行主动学习与探索。而将合作与探究结合在一起，可以让学生的英语知识学习更加有趣，也可以让学生的英语知识学习更加全面。所以，教师应当让学生进行合作探究学习，强化他们的英语学习效率。例如，“ The weather”的教学中，笔者让学生进行了合作探究学习，具体来说，在这次的合作探究中，学生需要在笔者的基础引导下学习天气相关的词汇与谈论天气的句式这些基础内容，还需要在研究这些基础内容的前提下，设计一段小的关于今日天气讨论的对话，用上刚刚学到的词汇与句式。这样的任务对学生来说具有一定的挑战性，在他们开始学习之前，笔者特意进行了鼓励，并提出一定的奖励，即如果对话设计得够巧妙，将会得到一次抽奖机会。笔者会给他们制作一个抽奖盒子，盒子里有写着不同奖励的纸条，只要对话设计得好，就能获得抽奖的机会。这样的合作探究设计给学生带来了极大的乐趣，他们的探究热情非常高，在合作中非常积极。在学生完成了任务之后，笔者特意让他们进行了对话表演，这样不仅可以锻炼学生对知识的运用能力，还能锻炼他们的口语能力。所以，教师需要巧妙设计英语合作探究方案，让学生获得综合性的提升与发展。
结束语
综上所述，做好初中英语课堂教学创新策略的研究，是推动初中英语教学进步的重要途径，对学生英语能力的培养有重要作用。在教学实践的道路上，教师是课堂教学的引导者，对学生起着引导作用，调动学生学习英语的积极性，让学生亲身体会学习英语的趣味性。为更好地提升学生的英语知识水平，为学生的英语前景打好坚固的地基。
参考文献
[1]何威.初中英语课堂教学创新策略探讨[J].中外交流，2019（43）：162.
[2]王小花.试论如何优化初中英语教学[J].科技资讯.2021(01)
[3]袁爱玉.核心素养视域下的高中英语教学探讨[J].科技资讯.2020(35)
