科学设计作业有利于帮助学生巩固所学知识并启发学生思维，但传统的英语作业存在缺乏系统规划、内容机械重复、类型单一等诸多问题，无法达到良好的教育效果。当前“双减”政策的实施对于教育改革来说是一次重要的转型。通过减少课业负担和减轻过度竞争，教育改革向着顺应社会发展、促进人才培养多元化的方向迈进。
一、“双减”背景下初中英语作业改革的现状
（一）教育行政部门对作业设计改革的政策与支持
教育行政部门在“双减”背景下对初中英语作业设计改革给予了政策和支持。他们认识到作业改革是提高教学质量和满足学生需求的重要举措。因此，他们发布了相关文件和指导意见，明确了作业设计的目标、原则和要求。教育行政部门还加大了对学校和教师的培训力度，提供了专业知识和技能的培训机会。他们鼓励学校建立作业改革的示范校，分享经验和成功案例，引导其他学校参与改革。此外，教育行政部门还对作业改革提供了经费和资源的支持。他们引导学校合理分配教育资源，提供使用技术工具和教学材料的支持，促进作业改革的顺利推进。教育行政部门在落实政策和支持的同时，密切关注作业改革的实施情况，进行监督和评估，及时解决问题和提供帮助，确保改革取得实效。他们还积极与学校、教师和家长沟通，听取意见和建议，不断优化政策和支持措施，推动作业改革持续发展。
（二）学生与家长对作业改革的反馈与意见
学生和家长是作业改革的直接受益者，他们的反馈和意见对改革的推进和改进具有重要意义。研究发现，学生普遍认为作业设计能够提高他们的学习动机和兴趣，使学习更加有趣和有意义。他们认为作业能够帮助他们发现自己的优势和兴趣，激发他们的学习潜力。同时，学生也提出了对作业改进的意见，例如，希望作业内容更加贴近实际生活、更加具有挑战性和探索性。家长对作业改革持支持态度，他们认为作业能够帮助孩子更好地发展自己的特长和才能。家长们希望学校和教师能够与他们保持良好的沟通和合作，共同关注孩子的学习进展和成长。
二、双减背景下初中英语作业设计教学的策略
（一）丰富作业内容
初中英语教师在“双减”政策的基础上，对传统的英语作业进行优化时，首先要对英语作业内容加以重视，并对其进行科学改进，使作业内容更加丰富。尤其要改变“题海战术”，提升作业质量，控制好作业量，减轻学生的学习负担。在丰富作业内容之前，教师也应做好充分的调查研究，对学生的整体学习情况及需求进行全方位、多角度了解，从而有针对性地增减作业内容。
（二）科学把控作业量
俗话说“书读百遍，其义自见”，也就是说书读的遍数多了自然就会理解书的内容和含义。英语属于语言类学科，涉及诸多单词与语法知识，很多教师认为反复阅读、反复抄写就能够了解并记住知识点。在这种教学理念的误导下，很多教师往往会为学生布置大量的阅读或抄写类作业，这不仅没有深化学生对知识的理解，反而加重了学生的学习负担，甚至导致部分学生产生逆反心理。为此，初中英语教师应深入研究“双减”这一政策，充分理解为什么要减轻学生的作业负担，合理把控英语作业的“三量”。首先，初中学生需要学习的科目相对较多，如果每门学科的教师都布置较多的作业，就会增加作业的总量，所以英语教师可以与其他科目的教师构建作业协商机制，根据各科作业情况合理调整英语作业的总量，避免加重学生的学习负担［4］。其次，教师不仅需要科学把控英语作业的总量，也需要把控单个知识的作业量。这是因为每一节课教授的内容会涉及诸多知识点，所以教师在设计作业时应在考虑知识点全覆盖的同时分析如何突出重难点，达到既不留盲区又能够对重难点进行巩固练习的效果，让学生能够通过少量的作业深刻理解课上所学内容，起到事半功倍的效果。再次，英语的书面作业有很多种类型，例如抄写、练习题等，而练习题中又包括选择题、填空题、判断题、阅读理解题等多种题型，为此英语教师在布置这一类型的作业时，应科学把控各个题型的占比量，避免作业总量过多。例如，教师可以根据学生的学习情况，将选择题、填空题等简单题目控制在4至5道，将阅读理解等难度较大的题目控制在1至2道。这样的分配方式更加科学，能够更好地检测学生的知识理解情况。
（三）关联现实生活，提升英语教学影响
“双减”政策下，为了实现英语课后作业标准化设计，教师要以发展学生核心素养为导向优化作业形式与内容，尤其是关联学生的现实生活。一方面，熟悉的生活情境会让学生感到亲切，从而消除其心理负担。另一方面，将英语作业与现实生活关联起来，引导学生迁移应用英语知识解决现实问题，有助于提升学生的问题解决能力、英语核心素养，扩大英语教学的影响力。
（四）学校与家长对作业改革的评价
作业改革得到了学校和家长的积极评价。学校认为作业可以提高教学效果，提升学生的学习兴趣和学习能力，符合教育改革的方向和目标。学校对作业的实施进行了持续性的跟踪和评估，并调整了教学策略和方法，从而有效促进了教育教学的改进和提升。
结语：综上所述，在“双减”政策背景下，初中英语教师要合理优化作业设计，提高作业设计质量，初中英语教师要以“双减”政策为立足点，以新课标的指导思想为参考，以发展学生核心素养为导向。为此教师应根据学生的实际需求调整作业量、作业内容以及作业形式，尽可能丰富英语作业，从而调动学生做作业的积极性与主动性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]马菁.“双减”背景下初中英语作业多元设计的策略探讨[J].学周刊,2024,(27):127-129.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.27.043.
[2]陈兴娟.“双减”背景下初中英语课后作业标准化设计[J].中国标准化,2024,(16):251-253+312.
[3]周亚娟.单元视角下的初中英语作业设计与实践[J].教育,2024,(23):20-23.
[4]林学雄.“双减”政策背景下初中英语作业设计优化[J].文理导航(上旬),2024,(08):94-96.
