基于新课改背景下，实现传统教育教学理念的不断创新与发展，确保学生在日常学习阶段可以掌握更多理论知识，保障学生的学习水平可以顺应社会发展需求。在小学阶段，数学作为主要学科之一，对培养学生形成问题思考及解决能力提出了较高标准及要求，如果缺乏了对教学方法进行创新，那么就会导致学生的课堂主体地位不断弱化，学生难以从中获取更多的知识体验，甚至产生消极的学习心理。
一、小学数学教学方法存在的问题
（一）忽视了学生的主体地位
基于传统应试教育理念的制约下，少数数学教师过分关注对数学公式、解题技巧等知识点的讲授，并未充分激发学生的数学学习积极性。由于这一固化思维的局限性，教师在开展日常教学环节往往采用理论灌输式的教学模式，过分注重维护课堂纪律性，从而在一定程度上限制了小学生的自主学习能力及创新思维的有效发展，进而导致整体课堂教学氛围相对比较沉闷，师生之间缺乏有效的交流与互动，学生只能单方面接收教师知识的灌输，久而久之学生就会失去数学学习的兴趣，从而降低了课堂教学的实效性。
（二）教学评价相对落后
由于长期受到应试教育理念的影响，小学数学教师的教学评价方式相对比较落后，评价目的也是以迎合应试教育的实际需求为主。在教学评价标准的设计上，坚持以分数作为课堂成效的主要标志，通过结合学生的实际考试成绩情况来评价学习成果。该种教学评价方式相对比较单一，未能充分掌握每一位学生的实际学习情况，也难以有效发现学生的不足之处，这会导致教师在开展后续教学改革过程中缺乏有效的依据。
二、新课改下小学数学教学方法的创新策略
（一）创设教学情境
基于新课改背景下，小学数学教师创新教育教学方法要优先培养学生形成较强的数学学习兴趣。情境教学法正好符合小学生的心理特征及个性特点，可以在学生的认知范畴内部有效激发学生的数学求知欲望。教师在创设教学情境的时候要兼具科学性与生动性两种特征，坚持以教学目标为主要出发点，结合课程内容及知识要点合理设计有效性的教学情境，这样可以促进学生更好参与到课堂学习中，结合自身的生活数学经验不断活跃数学思维，从而加深对数学知识的认知与理解，形成自主学习与思考的良好习惯。[1]在开展认识人民币课程教学的时候，教师在课堂上可以创设商场购物的教学情境，引导学生以两人一组进行合作，在文具等物品上贴上标签，分别饰演顾客和店员等角色，通过创设购物情境的方式可以促进学生更好掌握元、角、分的换算关系，促进学生的数学思维更加灵活，帮助学生积累更加丰富的生活经验，从而形成等价交换的意识。创设教学情境可以为小学数学课堂注入趣味性与活跃度，充分激发学生的自主学习热情，引导学生在具体教学情境中树立健康消费理念。
（二）运用好游戏教学法
对于小学生来说，天性比较活泼好动，如果长期性以理论灌输法开展教学会导致学生的注意力难以有效集中，进而导致学生的课堂学习效率下降。所以，小学数学教师在创新教学方法的过程中可以在课堂中运用好游戏教学法，实现游戏及数学进行紧密结合，创设轻松愉快的课堂学习氛围。[2]教师在运用游戏教学法环节要坚持以学生为主体，充分提高学生在数学课堂中的专注力，促进学生在游戏环节积极思考，不断提高数学课堂学习效率。例如，教师在开展学生运算能力训练的时候，可以通过分组抢答竞赛的方式，引导学生根据题卡内容进行自主抢答，如果抢答错误学生就会被淘汰，最后根据小组的答对次数多少进行奖励。抢答竞赛可以有效激发学生的自主竞争性，切实提高课堂参与度，引导学生不断强化数学运算水平。
（三）优化课堂评价方式
在小学数学课堂教学工作中，教学评价发挥着重要作用，通过开展教学评价可以促进学生树立自信心，全面直观了解到学生的实际学习情况。结合当前课堂教学的实际情况来看，部分教师开展数学教学评价相对比较片面，未能充分结合学生的实际特点进行有效运用，导致学生在自主学习过程中难以有效解决遇到的各类问题，直接阻碍学生的发展与进步。所以，在实际数学课堂教学环节，教师要结合不同学生的差异性及现实情况开展针对性教学评价，促进学生可以积极参与课堂学习，不断强化数学教育的实际成效。以《图形的运动》课程教学为例，教师在开展分层教学过程中，不同学生对数学知识的掌握情况存在差异性，少数基础较差的学生在参与学习环节只能大致理解部分知识内涵，教师要开展积极的教学评价，促进该部分学生的学习积极性不断提高；反观部分数学基础相对较好的学生来看，虽然他们可以更好更快掌握数学知识要点，但是在数学知识学习环节经常性会出现粗心大意的情况，教师要对这一类学生的学习态度进行科学引导与有效评价，从而引导学生认识到自身的不足之处并加以改正，从而切实提高数学教学的有效性。[3]
结束语
随着新课改的不断推广与实践，对小学数学课堂教学工作提出了新标准新要求，小学数学教师要创新教育教学方式，切实提高课堂教学有效性。为了更好实现教学方法的创新，教师要充分认识到创新数学方法的有效性，坚持科学教学工作原则，不断更新教育教学理念，始终坚持以学生为主体，这样可以更好调动学生的学习积极性，不断提高数学核心素养，努力培养出全面发展的社会人才。
参考文献：
[1]文孝兵.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].孩子,2021(6):92-94.
[2]康英.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].电脑校园,2022(4):81-82.
[3]杨艳.基于新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].考试周刊,2023(6):38-42.
[4]宁瑞山.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].学周刊,2020,25(25):95-96.
作者简介：杨长青（1965-），男，四川乐至人，乐至县城西小学校，大专，高级教师，小学数学教学
