1提高会计学专业性的意义
1.1微观方面
在企业开展生产经营活动过程中，企业发展战略、发展目标的制订都要以财务数据为支撑。财务数据可以为企业发展起到决策作用，通过分析财务数据，企业管理层能及时、动态地了解企业生产经营过程中存在的问题、盈亏情况，进而在制订决策时能针对性地解决存在的问题，规范企业的生产经营行为，促进企业稳定发展。会计的专业性可以帮助企业完成生产经营目标，为企业的投资、融资等经济活动提供支持。
1.2宏观方面
从宏观层面来看，专业、准确的会计信息可以帮助国家合理有效地配置社会有限资源和生产要素。准确的会计活动可以维持良好的市场经济环境，并根据各个行业的动态发展情况，完善和优化市场经济结构，为政府和企业的决策提供全面的数据支撑，保证市场经济实现稳步、长远的发展。
2中职会计专业教学存在的问题
2.1教学方法落后
在中职会计课堂教学中，部分教师缺乏创新思维和创新意识，仍然进行“填鸭式”教学。这样的教学模式存在一定的弊端，如教师对课堂节奏的掌控不理想，缺乏与学生的有效互动，让学生死记硬背重点和难点内容，导致学生的学习积极性和主动性大打折扣，接受能力也会降低，无法满足学生多元化的学习需求，不利于培养学生的自主学习能力和主动探究能力。
2.2理论与实践脱节
会计学以研究财务活动和成本资料的收集、分类、分析、解释等信息为基础，为决策提供协助，实现有效管理经济的应用型学科。在实际教学中，教师只有在课堂教学中将理论与实践相结合，才能在巩固学生专业知识的基础上，提高学生灵活运用会计知识的能力。但是，结合实际情况来看，很多教师只重视理论知识的传输，很少将理论知识与教学实践相结合，导致学生对所学知识的应用程度不足，加上会计学的相关知识比较枯燥，学生只是简单地背诵理论内容，却不知道如何有效地运用，影响了学生后续的学习和发展。如学生走向工作岗位之后，不会实践操作，不能胜任本职工作，而这也是现阶段中职会计教学中存在的主要问题。
3提高中职会计教学质量的策略分析
3.1结合教学内容，合理创设情境
在中职会计教学活动中，教师要根据教学内容创设情境，并贯彻以学生为主体的教学理念，以教学目标和教学任务为中心创设教学情境，以学生为主体落实教学任务，给予学生足够的探索空间，加深学生对所学知识的理解和应用。如在基础会计课程中，教师指导学生了解会计支票填写时，可以将学生分组进行角色扮演，设计企业财务人员、银行职员等角色，让学生避免以旁观者的身份定性自己，而是以真实企业员工的身份身临其境感受会计业务的全过程。在创设情境的过程中，如果扮演填写支票角色的学生出现支票填写错误，教师可以让另一位扮演银行职员的学生检查，指出错误，并要求填写支票的学生按照标准流程改正错误。通过创设情境的方式，学生能在理论与实践高度结合的教学和学习环境中体验角色，不仅趣味性更强，还能让学生及时反思，查找学习过程中出现的问题和不足，从而更加深入地了解教学内容。这种企业情境创设可以将企业的会计业务串联起来，形成一套完成的业务流程，让学生体验并完成实践，培养学生的会计思维。此外，教师让学生扮演不同的角色，能增强学生的责任意识、团队意识，为学生实现全面成长奠定基础。
3.2校企合作，强化高质量教学效果
会计学不仅需要学生掌握有关会计方面的专业基础知识，还需要学生了解企业的生产经营情况、市场经济环境、国家政府部门和地方政府部门出台的法律法规与经济文件。仅凭传统的课堂教学，教师很难提高学生灵活运用专业知识的能力。在此背景下，中职院校应大力拓展产教融合渠道，积极对接企业，根据企业对人才的需求，不断调整、优化教学内容和教学手段，让学生走出校园，走进社会，接触企业，了解岗位，通过社会实践深入理解所学的知识，进而为企业和社会输送大量优秀人才。社会实践可以为学生提供实践空间和实践平台，学生在实践中能遇到并解决不同的问题，提高自主解决问题的能力。此外，企业专业财务人员可以根据校内学生的专业特色，开展主题讲座，介绍企业在生产经营过程中遇到的各类财务问题，让学生在校学习期间能了解更多与自身专业相关的知识。这种教学模式的针对性更强，能避免学生出现学习目标不明确、自我定位不精准和对未来发展不清晰等问题。在讲座过程中，企业专业财务人员可以在现场解答学生的解惑，以互动交流的方式，调动学生学习的主动性。
3.3设计具体案例，提高教学的实效性
在高质量教学中，教师要鼓励学生及时表达自身，并根据学生学习过程中存在的主要问题，将重点、要点、难点知识内容融入具体案例，在潜移默化中让学生掌握学习关键点，同时增强学习的趣味性。教师还可以通过设计案例，让学生之间进行分组讨论，体现以学生为主体的教学理念，从而激发学生的创造力，强化会计教学效果。如在讲授财产清查盘存制度时，教师可以根据教学任务、教学目标提出情景假设：假设父母需要详细了解家庭财务状况，应该如何计算相应的开支和总额。这样贴近生活、与生活实际相关联的问题，可以降低学生学习会计专业相关理论知识的难度，加强学生对专业知识的深入理解和应用。在学生了解和掌握基础知识内容后，教师可以循序渐进地引入更深层的问题，并根据学生对财产清查盘存制度的理解和具体知识的掌握情况，再进行下一步“永续盘存制”和“实地盘存制”的讲解，通过逐层深入的讲解方法，不仅有助于引导学生自主体验，还有助于激发学生的学习潜力。
综上所述，相比传统教学模式，高质量教学可以增强学生的情感体验、知识体验和职业体验，强化学生将理论知识应用到实践中的能力。同时，教师重视学生的课堂主体地位，有助于提高学生的创造力和自主解决问题的能力，推动中职教学活动的创新发展。
参考文献：
[1]黄卫芳.体验性教学在中职会计教学中的实践探索[J].现代职业教育,2022(4).
[2]张倩.中职会计教学中高质量教学法的组织与实践[J].中外交流,2019(39).
