前言：随着社会的发展和进步，我们的教育和教学体制也在不断地进行改革，以培养适应时代要求的创新人才。中学生物学是一门学科创新的重要内容，在此基础上，教师应把信息技术与生物学教学有机地融合在一起，以崭新的教育思想来进行教学探索。然而，在中学生物学教学实践中，一些教师存在着教学模式单一、模式单一等问题，从而限制了学生对知识的思维和学习。所以，老师们要按照学生的实际发展需要，运用各种创新性的信息技术，在生物学课堂上创造出多元化的教学内容，以此来提高教学的有效性。
一、导入多媒体教学，加深学生的理解
随着信息技术的发展，多媒体教学也应运而生，它与许多实际学科相结合，使生物学课堂的教学内容得到了进一步的充实，使课堂教学得以真正地实现了教学的革新。高中生物的学习是对初中的知识进行了扩展，因此，它的内容比较全面和复杂，实验也比较多，学生在学习的时候会有一些进步，高中的生物学就会有一些实验。将多媒体教学方法与生物学课程结合起来，可以使学生更好地了解有关实验，并促进他们的思维。所以，老师们可以与多媒体教学方法相结合，根据这节课的具体知识，利用多媒体来演示有关的实验操作内容，从而让学生们更加直观地去学习和思考。例如，《DNA是主要的遗传物质》这一节，教材中有肺炎链球菌的实验示意图，也有艾弗里的DNA作为遗传物质的实验示意图，这些错综复杂的图表，可以用多媒体的方式来引导学生进行观察，并引导他们从中提炼出重点。因此，在中学生物课堂教学中，要提高学生的生物学素质，探索出一条行之有效的途径。生物教师要引导学生从生物基础知识、生物实验等两个方面进行研究，设置“思维学习”这一课程，是为了丰富生物学的教学手段，同时也是为了提高学生的理论知识和实际经验，同时也可以激发他们对问题进行多角度的思考，从而使他们更好地了解实验。
二、整合教学内容，更新教学内容
现代生物科技，正处于一个持续的更新和改进的进程中.传统的教学内容已不能适应现代生物技术的需要，不能很好地进行教学活动。在课堂上，老师们可以通过网络来搜集新的资料，这样就能扩大学生的知识范围，让他们对教材的内容有更深的了解。在课堂上，不能把教科书作为传授知识的惟一途径。而应该立足于教科书，选取相关的内容，运用于课堂教学，激活学生的思维，提高课堂教学的品质。
比如，在学习基因相关的知识时，老师可以把袁隆平的杂交水稻作为一个例子来指导学生，这样就能增加教学资源，让学生对生物技术在课堂上的运用有了更深的了解。藉由分析杂种稻米，让同学理解杂种稻的产生原因。杂交育种是指通过双亲间的基因遗传重组，产生稳定的、可遗传的优良性状的新品种。袁隆平教授的杂交水稻，就是将野生与栽培的两个基因结合起来，创造了一种新的杂交水稻。通过拓展课外知识，提高学生对现代生物科技的了解，提高教学水平，为培养学生的学习能力打下良好的基础。
三、微课在课前的应用
在中学生物学教学中，老师们可以在课前预习阶段使用微课，帮助他们更好地了解和掌握新知识的内容，同时也可以为后面的教学活动起到铺垫的作用。以“DNA分子的结构”课程为例，老师们设计了三种不同的微课，一种是以教学目标所需的基础知识与技能为主要内容的，主要有DNA结构模型的构建、分子平面结构与立体结构的构建；二是拓展题型，重点考查学生所要掌握的知识，例如：DNA分子中的各类运算；三是提高题型，让更多的人去学习，这样他们就可以扩大自己的学习视野，加深对所学知识的了解与了解。
在微课实施前，老师会对学生的生物学学习能力进行一次摸底，然后按照考试结果把学生分成“学习能力强”、“较强”和“较弱”三个水平，分别对应于提升类、提高类和基础类的微课设计，从而帮助同学们有针对性地进行生物学课程的预习活动。通过在教学中的实施，收到了较好的教学效果。学业成就低的学生，他们的学习习惯并没有得到明显的改变，但是，因为微课是一种新的教学方法，它能引起他们的学习兴趣，从而提高了他们的预习效率。在微电影指导下，如果能采用适当的学习方式，学业成就较好的学生也会有显著的进步；但是，对于那些已经形成了良好学习习惯的学生来说，微课并没有给他们带来太大的影响。可以看出，利用微课进行课前预习可以有效地提高学生的预习能力。
四、借助信息技术改善教学实践的局限性
在中学生物学的实验教学中，有许多实验是不能进行的，这就导致了学生不能直接进行实验的结果。在信息技术的帮助下，可以将这些实验进行形象逼真的虚拟仿真，使学生有更好的体验。在这种仿真的过程中，学生能够改进自己的思维模式，增强自己的创造能力。对于一些不能进行实际操作的实验，可以通过多种仿真课件或硬件装置将其展示出来，使学生能够更好地参与到教学之中，加深对实验知识与技能的了解，从而更好地掌握实验的原理与操作方式。
比如，在讲授“植物细胞的吸收水分和水分流失”这一探究实验的时候，老师可以通过 Flash软件来做动画，将水分子和蔗糖分子的运动过程以一种非常形象的方式展现出来，让学生们对长颈漏斗管中的液体液面的升高有了一个更深入、更形象的认识。另外，对于DNA复制，克隆生物，基因是怎样调控蛋白质合成的，老师们可以利用这个虚拟实验，为学生提供一个观察、学习的机会，加深对实验内容的理解。
五、运用信息技术进行生物课堂总结，完善学生知识架构
在现实的高中生物学课堂上，利用现代信息技术来对生物学进行总结，可以改变传统的板书式的学习方法，可以在短时间内将以前讲过的知识进行归纳，将零散的知识串联起来，化零为整，这样可以帮助高中生构建出一个完整的生物学知识结构，让他们更好地理解和记忆这些知识。举个例子，在《基因的本质》这章节中，老师可以利用现代信息技术，利用多媒体课件，将“DNA是主要的遗传物质”，“DNA分子结构”，“DNA复制”，还有我们上一节课学到的“基因与染色体的关系”等知识，并针对整个课程的内容，给学生们提供一些难度合适的习题，这样，学生们就可以通过对生物知识的总结与归纳，了解到生物并不是那么困难，并在课堂小结中反复地巩固所学的知识，提高高中生对生物学知识的综合掌握，使他们能更好地应用所学的知识来解决实际问题。
总结：总之，在实际的高中生物学实验教学中，运用信息技术手段可以有效地提高学生的学习积极性，把微观的内容变成宏观的内容，把抽象的实验变得简单、具体。但是也要清楚，现代化的信息技术仅仅是对课堂教学的一种帮助，在运用的时候，一定要时刻以实验教学的终极目的和具体内容为中心，对其进行全面的分析，并对其进行合理的使用，以提高课堂教学的效率。
参考文献
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