在小学作文教学中，很多学生面对作文题目的第一感觉是“无话可说，不知道写什么”，导致对写作逐渐产生了畏难情绪，不愿意写作。鲁迅曾经说过：“作文的第一需要是观察。”人们认识事物的基础是观察，同时，写好作文的第一步也是观察，教师要加强指导，培养学生的观察能力。学生要拥有一双善于发现的眼睛，认真观察周围的人和事，不仅要看在眼里，还要融入自己的思考，这样的观察才是高效的，对提高学生的写作能力大有裨益。
一、组织有序的观察活动，积累丰富的素材
想要写好文章，学生需要有较强的观察能力，以积累丰富的写作素材。在作文教学中，教师应指导学生认真观察，并在观察的过程中融入思考，无论是图案还是文字，都可以成为素材的重要来源。小学生年纪小，认知能力与思维方式还处于起步阶段，对图画涵盖的内容难以完整全面地概述出来。教师可以组织观察活动，教授学生观察方法，让学生将图画中的内容有条不紊地描述出来。以小学一年级课文《四季》为例，教师应细致讲解课文内容，尤其是课文中的图画，指导学生充分发挥主观能动性，细致观察四个季节的图画内容与文字，并通过提问的方式让学生带着目的观察，以便明确图片的内涵。比如，可以这样提问：“课文中的图画是不是把四个季节的场景都描绘出来了？如果不是，那文中的图画主要对应哪几个季节？”学生回答出正确答案，教师可继续询问学生是从哪些方面辨别出不同季节特征的。如果学生的回答不够全面，教师应发挥引导者的作用，指导学生从不同方面与不同层次分析图画内容。
二、构建课内外相互联系的“观察课堂”，提高学生的写作能力
新课程标准提出，小学教育不仅要让学生在课堂上学习知识，还应与学生的实际生活相联系，促使学生在不同的教学内容的学习过程中，提升学习能力。因此，教师应努力构建课内外相互联系的“观察课堂”，不断提高学生的写作能力。同时，小学生天性好动，对于动手实践的活动感兴趣，教师还应重视学生的动手实践能力。小学教材的课文中都带有图画，教师可以通过小组分工合作的形式，将写作训练转化为探索式的实验，将问题讨论环节转化为看图写话环节等，提升学生的观察能力以及主动探究问题的能力，并将学生所学知识与课堂内容结合，以提高看图写话教学的效率。比如，二年级课文《植物妈妈有办法》主要讲述植物妈妈通过多种方法传播种子，让它们四海为家的故事。课文中穿插了一些图片，教师可以充分借助这些图片指导学生思考如下问题：蒲公英妈妈是怎样把孩子送出家门的？学生回答是风婆婆帮的忙；可以继续问学生：你觉得蒲公英妈妈这样做对吗？为什么呢？通过一系列的问答，学生能在观察图文的基础上结合生活中蒲公英的生长过程，写出符合生活常识的作文。其次，在课内外相互联系的“观察课堂”中，学生能充分发挥主观能动性，积极主动地参与问题探究，观察能力与创新能力也得到了很好的锻炼。
三、根据学生的心理和年龄特点组织课内外活动
小学生不论是心理年龄还是生理年龄都比较小，好奇心较强，好动，爱玩。教师要关注学生的特点，让学生在学习过程中感受到写作的乐趣，从而集中他们的注意力，认真写作。教师可以根据教学内容设计有趣的活动，创设真实的写作情境，让学生在相关情境中更好地了解作文教学的主题。活跃的教学氛围不但能促使教学过程更加有趣，还能激发学生的写作兴趣，更好地发挥想象力，写出想象力丰富的文章。教师要科学组织教学活动，满足学生的需求，激发学生的学习兴趣，在愉悦的氛围中提高写作教学的效率，以更好地培养学生的想象力。教师要做好心理准备，提高学生的写作能力需要较长时间，要经过大量的积累才能实现。学生有自己独特的想法，和成人有很大的区别。因此，为了有效培养学生的想象力，在作文教学中，教师要让学生在生活实践经验的基础上发挥想象力，在生活中积累写作素材，以写出具有生活气息的文章。教师要指导学生养成良好的学习习惯，写作时积极发挥想象力，为文章增光添彩，还能提高写作能力。
四、调动多种感官，培养学生的观察能力
在观察的过程中，教师可以指导学生调动多种感官，融入自己的思考，从而不断地深化认识，逐渐地完成对事物更加深刻的认识。教师可以指导学生从此物此景联想到彼物彼景，从眼前联想到过去或是将来，从而激活思维，让他们产生更深刻的认识。
例如，可以组织和观察相关的游戏活动，从而实现观察的正迁移。学生喜闻乐见的学习方法是做游戏、参加活动。在参与活动的过程中，学生能充分地调动感官，用眼睛看、用手触摸、用鼻子闻，从而产生更加真实、丰富的感受。此外，通过这种观察方式，学生有更大的主动性，可以观察自己喜欢的内容。教师要对其进行适当的指导，这样观察的效果比较好。学生参加“老鹰捉小鸡”的游戏活动，发现越是排在后面的“小鸡”越容易被“老鹰”抓到。教师问学生这是什么原因，学生可以根据参加游戏的真实感受，加入自己的思考，回答教师的问题。有的学生得出结论：“小鸡”如果不想被“老鹰”抓到，要紧紧地跟着“母鸡”，不能开小差。这样，学生不仅积累了丰富的写作素材，还领悟了深刻的道理，写进作文中，为作文增光添彩。
五、指导学生多角度观察
教师要指导学生从多个角度观察生活，因为从不同角度观察事物得到的结果是不同的。学生可以将观察得到的信息和生活经验收集到一起，在这些知识的基础上发挥想象力，想象的内容就不再是“无源之水”“无本之木”，能给人真实的感觉。教师要教授学生正确的观察方法，以便观察更加有效，写作时将观察所得和想象力结合起来，作文内容会更加充实和吸引人阅读。
结语：
总而言之，观察不仅是充分把握事物的外在特征和内在本质的重要方法，而且还能获得深刻地体验，同时也是进行所有写作活动的实践来源。在小学作文教学中，教师要转变教学理念，充分重视培养学生的观察能力，指导学生在学中做与做中学两者间积极转换，从而不断提高他们的写作能力，进而提高语文综合素养。因此，教师要重视观察环节，将观察融入到作文教学中，从而切实地提升学生的写作能力，以便写出更好的文章。
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