知识创新源于创新教育，创新来源于人的创造性。培养学生的创新能力是学校教育的特殊使命。发展创新教育，应明确创新教育的内涵，加快体育教学改革，推进素质教育发展。
1 创新教育的内涵
创新教育是具有创造学内涵和创新精神的教育。创造学是研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的科学。它的主要任务是：揭示人类创造活动的规律，总结创造能力的培养途径，探索创造发明的方法，研究创造活动的组织和创造环境的形成，开发创造功能，以促进人们的创造性思维活动，推动整个社会的智力开发。创新教育的目标是开发潜能同培养人的优秀心理品质和积极人生态度相结合，发挥人的主动性、积极性、创造性、耐挫折性，提倡探索、批评和创业精神。体育的创新教育是在体育教学活动中培养学生的创新精神和能力为价值取向的教育。创新教育在吸取传统教育精华的基础上，通过一系列的制度和管理创新，在人才培养模式、教学内容、方法手段等方面进行改革，培养基础知识扎实、个性鲜明、学会自主体育具有创新意识和创新能力的各类人才。
2 创新教育是贯彻素质教育的关键
2.1 创新教育是素质教育的深化
创新意识和创新精神是创新型人才所必须具备的基本素质。体育的教学活动是积极主动、灵活多样的教与学的活动过程，体育运动那种力争上游的积极意向可以促使人们不断战胜自我、挑战自我，对塑造人的行为方式，为培养和造就具有创新精神和创新能力的人才起着积极的作用，对提高学生综合素质有重大意义。
创新教育是创新型人才成长的基础和条件。通过教育提高学生自主学习能力，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，为创新型人才的培养奠定基础。因此，创新教育是较高层次的素质教育，是素质教育的深化。
2.2 创新教育是素质教育的任务
《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的人才”。中学体育要适应经济和社会的发展，适应教育自身发展的需要，必须把创新教育作为深化改革、实施素质教育的重点，对我国学校体育进行整体改革。
3 推进体育教学改革，发展创新教育
3.1 提高认识，转变教育观念
体育教师要从理论与实践的联系改革教育观念，将传授技术的灌输式教学转变为主导基础学习，发展创造思维和能力的启发式教学;将竞技性为主的运动项目转变为大众健身为主的运动;将宽而不精的主宰教学转变为理论广博、专业精湛、分层定标的辅导教学;将单纯传授技术技能的技能型教学转变为掌握运动技术技能，同时引导学生参与体育活动体验体育的健身、保健、娱乐交往等的智能型教学。转变教师角色，教师从决定学生应该学什么、怎样学的主宰者，转变为与学生合作学习的指导得和朋友，转变教学方式，从训练到指导，从强调“教”到强调“学”。体育教育不仅要适应社会和为社会发展服务，而且要通过培养大批具有创新能力的社会人才来引导和推动社会的发展。
3.2 体育教学中要遵循创新教育的教学原则
第一，主体性原则。教师首先要指导学生正确认识自己的个性和特长，充分发挥学生的主体作用，通过体育教学活动满足不同的心理需求，让学生充分展示自我，学会自我体力诊断，确定锻炼目标，选择锻炼项目，坚持课外体育活动，进行自我锻炼效果评价等模式，促进一体化的身体锻炼，使学生能自觉、有目的地选择自己所要从事的运动项目，发展个性和特长。
第二，发展性原则。学生的生理、心理、知识、能力、经验都处于发展中，处于不成熟、不完善的状态。体育教师要引导学生正确认识挫折、失败，对挫折和失败有充分的心理准备。通过体育教学的娱乐性、互助性、竞争性，使学生排除心理障碍，养成敢于战胜困难的意志品质。创新型人才必须具有科学的世界观、正确的人观生与价值观，有强烈的社会责任感和明确的人生目标，豁达乐观，积极向上。
第三，创新性原则。体育教师应重视对学生创造动机和创造思维的培养，选择多种结论的问题：开导思维的流畅性、变通性和精确性，尤其是变通性;鼓励学生大胆运用假设，对一个问题提出的合理的假设越多，创新的可能性越大。创造动机与学生的人生理想和自我实现愿望有密切关系，创造思维与学生的感知过程和教师的教学方法密切相关。
第四，开放性原则。创新教育过程应该是一个开放的教学空间，一是学生在体育教学中的心态是开放的、自由的;二是教师要重视对学生进行开放性思维训练，不能轻率地否定学生的探索;三是教学方法应合理、多样、富于创新。
第五，民主性原则。强调教育教学过程中要形成有利于创新的民主氛围，如师生关系、教学环境、学生自由发展度等，体现师生之间、学生之间的民主、和谐关系。
第六，问题性原则。在体育教学中，教师设计一些既有新颖性、有层次性，又有思考价值和探索余地的问题，激发学生思维，让学生动脑思考、讨论、鼓励、诱导学生的求异思维;同时教师不仅要重视学生的思维结果，更要重视学生思维过程和解决问题的策略。
第七，激励性原则。包括成功激励、评价激励等。成功激励是从已有的成功中获得激励，从而增强创新的动机、热情和信心，主动去争取新的成功。这是创新性教学的动力因素。评价激励就是评价学生的出发点和落脚点，是寻找学生成功和进步; 评价学生要以学生个性表现为参照系，即强调每个学生在自己原有的基础上的进步。坚持表扬、激励，对学生的不足要宽容。
3.3 体育课程要体现创新特色
第一，结合体育教学目标引导创新。教学目标是全体学生的德、智、体美、劳全面发展，具有独立个性的建设人才，体育教学的总目标是：健康教育中落实素质教育，发展学生终身体育能力。教师根据所教的项目的特点，培养学生的创新能力。如体操和武术的教学，首先让学生掌握基本的知识、技术和技能，再介绍一些难度动作和编排成套动作的简单知识。充分发挥学生的主观能动作用，在教师指导下，学生组合编排成套进行表演比赛。培养创新能力及科学锻炼的习惯，促进学生创新意识和创新能力的发展。
第二，体育课的内容要体现创新特色。体育课程的教学内容是教学改革的核心，教材要力求做到基础性与综合性、科学性和选择性，均衡性和针对性的统一。体育课程的设置，有利于学生根据自身特点，发展自主体育学习能力，迎接挑战的态度和坚强意志;体育课程的设置应关注学生在全面发展体能的基础上，引导学生对运动目的的选择，掌握科学锻炼身体的方法，形成健康的生活方式，并使学习结果体现学生体型、体能、机能、专项技能和行为态度改变;体育课程的设置，关注学生的兴趣讲座，体育文化素质，形成健康的生活方式。体育与健康教学结合，成为当前体育教学改革的重点。另一方面，注重实践课的具体内容的选取与对新知识的创造性的加工，和应用于教学实践，通过对教材的分析、判断、比较、评价，力求本项目的教材体现创新特色。
第三，发挥体育的自身优势，倡导建构学习。体育教学是动态的过程，体育运动本身又具有复杂性、多变性和多样性。教师可以利用体育运动的特点，发展学生思维能力。通过体育游戏、教学比赛、运动会等调动学生积极参与公平竞争，强调学生在比赛过程中动脑体会和观察，用团结协作精神战胜对手，培养学生敏锐的观察能力和创造思维能力。这些团体训练、集思广益的方式，使个体在小组中充分发挥聪明才智，培养学生健康的心态。因此，充分发挥体育的育体、促智、审美、益心等多功能的教育性，使学生主动参与，乐于探索，勇于实践，增强竞争意识，学会学习，帝会合作，深化素质教育。
第四，形成正确的评价观念，有利于提讯一的创新能力。体育教学的考核与评定要突出对学生创新能力的评价，重点强调对已学过的基本知识、技术、技能的综合的、灵活的、合理的运用能力的培养。通过评价，让学生体会到自己努力的成果以及由此带来的“成就感”，让学生体会到自己的不足，引发他们继续努力的动机，激发创造欲望和竞争意识。体育教学需要建立一套科学的学生自体素质发展综合评价指标体系。评价内容要改变以学生身体素质达标成绩或一个套路成绩的单维性评价为身体、心理和社会等素质等多维性评价，将结果与过程的评价结合起来。提倡学生自选技评项目和培养自我测评能力，定性与定量相结合。
3.4 采用有效的教学方法，发展思维和培养创新能力。
采用积极有效的教学方法和小组学习方式，鼓励个性全面和平衡发展。让学生学会质疑，再结合不同的结论和方法进行讨论，激发创造性思维;培养学生多角度多方面看问题、分析喝下;设形象生动的具体场面引导和激发学生创造欲望;把分层定标、分层辅导法、问题启发法、讲解评议法、集成表象演示对比法、范例迁移法等分层落实到教学过程。加强求异思维训练，追求发散思维，使学生享受体育乐趣的同时培养创新精神和创新能力。
3.5 发扬教学民主，营造愉悦的教学氛围
创设一个自由、和谐、民主的师生关系和生生关系，使学生在宽松、合作、奋进、愉悦的心理氛围中学习。教师善于让学生得到创造活动的喜悦，也善于倾听学生的主意和构思，以激发学习兴趣，培养学习学习的主动性和创造性，充分发挥学生想象，展示创造才能。在体育活动中达到身心健康目的和培养学生的创新精神、创新能力。
3.6 鼓励和保护教师创新
（1）让教师参与学校决策，激励教师的创新精神。鼓励和提倡教师在尊重客观规律，实事求是的基础上，结合学科的理论，提出新的观点、新的理论、运用新的方法解决体育老汉中的问题;鼓励教师发挥自己的特长，因地、因人、因时，采用不同教学方法。
（2）改善教师培训。教师通过进修学习等方式，学习新的理论知识、拓宽其知识领域，加快知识的更新与整合，重建合理的知识结构，以适应创新教育的要求。
（3）鼓励教师参加各种学术活动，激发教师的科研兴趣与科研能力的提高。教师的创造性思维和创造性的教学工作，对创新教育起重要作用。
4 实施创新教育要注意的问题
（1）片面强调创新，忽视基础课的教学。基础知识贫乏，缺乏必要的基本技能，素质与能力成为空谈。
（2）过去强调个性自由发展，忽视对学生的必要管教，培养人才的基本条件就无法保证，最终影响学生身心健康的发展。
（3）不加杂质否定传统考试，把创新教育与考试对立起来，不利于学生自我认识和全面发展。
（4）把创新教育理解为开一两门创造学课，忽视在体育课程教学中引入创新教育。教师应该把《创造学》的内涵引入体育教学，把创新教育作为主要途径。教材选用要有启发性、新颖性、精练性。教学过程注重学生与教师的“双向交流”，加强体育文化的挖掘和健身方法的传授。
参考文献：
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[3]王建明，创新教育与“四律”[J] 中国学校体育，2005，（5）
