前言
多模态是一种使用多种感官与外部环境互动的方式，它主要通过调动学习者的视觉、听觉和触觉等感官来应用于学习过程中，并通过多种渠道和方法鼓励学习者与知识互动，加深学习者的学习体验。目前，小学英语教学存在教学方法陈旧、学习效率低等问题，为此，教授有必要在教育云环境下更新教学模式，改变这种状况，激发学生对英语的学习兴趣，提高英语教学的有效性。
1.多模态教学模式优势分析
1.1提升学习兴趣
小学英语教学采用多模态教学模式,充分体现了新一轮英语教学改革突出的"以学生为中心,以教师为主导"的教育理念。在实际学习中,教师要根据学习需要扮演不同的角色,即学生学习的负责人、策划者、组织者和审核者。合理设计课堂学习活动,运用丰富的教学方法,增强学生的自主学习能力,提升学生的学习兴趣。
1.2提高学习能力
通过使用视觉、听觉、触觉和其他感官刺激与课堂游戏等活动相结合的对模态教学方法进行课堂授课，可以加深学生对课程内容的理解和记忆,在有趣的学习体验中积极学习并反思自己的学习过程,并积极选择和使用适合自己的学习策略。教师可以通过不同的方式,从不同的角度调动学生对所学内容的记忆,例如使用PPT、趣味抽认卡等方式,让学生复习所学内容不易厌倦。
2.多模态教学模式中存在的问题
2.1教学时间投入较多
多模态教学需要考虑很多因素,例如时间、场地准备和课程计划。与传统的教学方式相比,它需要更多的教师精力,并且难以频繁授课。此外,在我们的调查中许多教师表示担心多模态教学会减慢教学进度并占用有限的教学时间。
2.2学生参与程度不高
传统的灌输式教学法在大多数学生心中根深蒂固,学生往往不习惯积极回应课堂互动,难以调动学生的学习兴趣。此外,教师普遍扮演着"传道者和解惑者"的角色,师生平等交流的机会较少，学生大都是被动接受教师所讲授的内容。多模态教学的原则是建立在和谐、积极和公平的课堂环境之上，但在很多情况下,课堂氛围仍然很难达到这种理想状态。
3.教育云环境下小学英语多模态教学的应用策略
3.1丰富教学内容
基于心理学的理论基础,不同的人使用不同的感官来接收信息,因此有不同的学习类型。为此,小学英语教师必须充分考虑到这一点,从学生的真实情况出发,尊重学生的个性,建立适合学生个体学习需求的学习模式。以多模态学习模式呈现的学习内容,可以激发学生的不同感官,激发学生的兴趣,有效帮助学生提高学习技能,提高英语学习效率。例如在进行“Colours”相关的教学内容时,教师要帮助学生建立颜色与物体的关系,教师应使用与颜色相关的词语来帮助学生加深理解和加强记忆。在实际教学中,教师需要分析词语的特点,然后有效地运用图片、音乐等，运用多模态教学模式进行教学，例如,“red”“green”“yellow”这三个单词，教师可以通过使用真实的图片或学生可以观察到的物体,如红旗和红苹果加深学生对红色单词的记忆，相比之下,“green”“yellow”这两种颜色不常见，运用视觉刺激不会给出最好的结果。为此,英语教师可以使用听觉技巧来呈现它们,例如让学生听童谣、歌曲等，调动学生的耳朵,鼓励学生去感受“green”“yellow”这两个颜色代表的意义。
3.2创新教学方法
在教育云环境下，教师要积极转变教学方法,学会灵活运用不同的教学方法丰富课堂活动的形式,以有效培养学生的不同能力。这也意味着在小学英语教学中,教师要合理选择适合小学生英语学习的教学方法,在多模态的基础上,构建多元化的英语教学体系,促进学生多元化能力的发展。例如,在教学方向位置时,英语教师可以充分利用口语、听力、表演、观察等，例如口头短语get off/on、turn left/right。小学生本身是比较活跃的，教师可以结合这些单词的特点,教学生如何运用肢体动作记忆词汇,提高学生的抽象思维,促进语言与动作的充分融合,帮助学生理解英语词汇,提高学习效率。在学习句子时,如果只使用解释的方法,学生会感到无聊，对此,教师可以利用课堂讨论的方式组织学生进行讨论,通过讨论加深学生对知识的理解,提高学生的思维能力,这将对学生未来的学习起到重要的促进作用。比如有关问路的句子:"Can you tell mete way to ?""How can I get to?""Turnleft/rightat""You can get on"等句型。首先,教师需要改变以往的直接讲解方式,可以引导学生自读课本,让学生在阅读过程中大致了解句子的意思。其次，让学习者观看视频,更深入地了解句子在语言情境中的含义。最后,老师组织学生通过探究、交流、小组讨论,总结句子的意思,拓展句子的实际用途。在课堂讨论中,英语教师应为学生创造阅读、演讲、观看和讨论的学习情境,帮助学生发展思维,建立知识库。
3.3革新教学评价
良好的教学评价有助于提高学生的学习效果，作为新课程改革的一部分,小学英语教师要积极改变传统的评价方式,要积极结合素质教育的相关内容和要求,建立符合小学生实际情况的教育评价体系。为此,从多模态的角度,英语教师必须客观全面地评价学习者,鼓励学习者进行不同的思考,让学生积极参与课堂学习,达到以评价促进学习的目的。例如,教师可以选择一个模块,根据书面和口头评价创建各种评价方式，最重要的是英语教师应充分利用肢体语言,随时向学习者表达赞赏、支持和提醒,并巧妙地运用微表情来达到有效教学评价的目的。例如,当老师要求学生在小组中总结情态动词should的用法时,对于表现好的学生,老师可以竖起大拇指来表扬和鼓励学生，虽然这是一个简单的动作,但对于小学生来说却是非常重要的，可以激发学生的学习兴趣。此外,教师还可以根据知识点进行临时评价,并通过结果展示进行解释，进而有效提升学生的写作积极性，也可以促使学生巩固课堂所学内容。
3.4加强多模态教学计划性
现有教师大部分时间使用的多模态教学模式没有规划,辅助多模态教学的持续时间和频率是不确定的。因此,多模态教学不能与基本的教学方法相结合,进而不能有效提升课堂教学效率，教师在提供多模式教学时需要充分平衡课程目标和教学时间，必须在规定的任务范围内合理规划和分配教学时间,以便给予多模态教学模型充分的自由。
4.结语
总之,在教育云环境下为了有效提高小学英语教学的有效性,教师可以在实际学习中充分构建多模态教学模式，丰富英语教学内容,更新教学方法,改革教学评价体系,进而显著提高英语教学的有效性，促进小学英语教学的有效发展。
参考文献
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