前言
在初中美术教学中，要使学生能够更好地进行艺术教学，使艺术与生活元素相结合，使其更好地融入到艺术中，使学生能够体验和感悟美术学习的重要意义，并从中感受美术的魅力，进而实现在美术作品创作过程中感受生活乐趣的目的[1]。文章就如何将生活元素有效地融入初中美术教学中进行分析。
一、生活元素与初中美术融合的意义
对初中生而言，学校是他们离开家庭之后所要面对的最重要的教育环境，如果能找到一种与他们的社会、家庭生活有着相同或相似之处的教学切入点，那么，教育和教学的成效就可以得到保证和提高[2]。
（一）与初中生的接纳程度相适应
由于初中生对自己的管理与自控能力较差，加之缺乏学习经验，因此其学习的能力与接受能力均受到限制，因此，要想让学生在轻松的环境下，掌握所需的知识与技巧，就必须注重学生的接受程度。不能盲目地把知识灌输给学生，而不去想他们的接受能力，这样会使他们的学习兴趣受到很大的影响。美术课程的教学特点是发散性、创造性，并通过恰当的方法使学生获得规范的理论知识。在把初中美术课程与学生的日常生活相结合的过程中，要找到适合初中生理解、接受能力的切入点，以达到更好的教学效果。
（二）与丰富课堂教学模式相适应
在新课标的要求下，学生的创造性和动手能力的培养已成为当前教育界的一个重要目标，而初中美术课程本身又具有明显的发散性，教师若能将生活场景中的材料运用到初中生的日常教学中，则是对传统的教学方式的一种改变与丰富，从而达到更好的教学效果。此外，在课堂中引入学生较为熟悉的生活元素，也更容易激发学生的主观探究欲，有利于教学的深入。
（三）与学生的审美修养相适应
生活环境是培养美、发现美的重要场所，如果学生能在日常生活中找到美，就说明他们的艺术修养和审美意识都会提高，这是培养学生审美意识的重要途径。从审美的角度来看，这种能力的培养是一个循序渐进的过程。基于生活、高于生活的审美能力的培养方法具有科学性，这是对学生的审美素质的培养[3]。
二、生活元素与初中美术融合的有效途径探讨
美术是一种与生活息息相关的艺术学科，在我们的生活中，我们可以看到艺术存在于每一个角落，也能看到它的美。我们身为老师，要充分利用好这些资源，不但可以让学生认识到艺术的重要意义，而且可以透过日常的事物来启发学生的创造思维，从而极大地提升学生的美术学习兴趣[4]。
（一）创设生活情境，把生活元素和创作联系起来
在初中时期，通过仔细观察周围的环境，发掘美、欣赏美、创造美，是美术教学中的一个重要目标。生活中美的元素无处不在，如果初中生肯用一双发现美的眼睛去看，就会发现：春日的鲜花盛开，天空的云彩绚烂，鸟儿在天空自由飞翔，蜜蜂采蜜，都是大自然的杰作，在大自然的聚宝盆中，让孩子们在艺术上得到更多的启发。教师通过创设生动的生活情境，可以让学生更好地理解和体会自己的作品，用眼睛去欣赏自己的作品，获得生活与学习的双重乐趣，从而极大地刺激自己的创造力发展。在创设生活情景时，要尽可能地选取日常生活中经常出现的事件、现象，以及学生在人生经历中的各种感受、观点，从而使作品中的感情更加丰富，激发鉴赏者的情感共鸣，使其从小养成创造性思维。例如，如果要让学生们在美术课堂学习关于“海洋世界”的内容，因为很多孩子都不懂水下世界，所以教师决定用多媒体来展示水下世界的影像，让他们体验到海洋中的生物和植物，再配合着音乐，让他们的生活变得更加真实，同时也让学生的大脑开始思考“海底世界”的故事。通过多媒体技术创设生活情境，让学生身临其境的感受到海洋生物的形象，从而能更好的把握相关绘画技巧。
（二）与生活实践相结合，实现“学以致用”
基于新课程的教学目标和素质教育的需要，不仅要对学生进行有关的理论和知识的灌输，而且要把所学到的知识和理论应用到实践中[5]。美术虽然来源于生活，最终还是会被运用到生活之中，但是在某种程度上，它又比生活更高级，是由创作者对其进行了处理和了解，再加以修改。仔细看的话，你会看到许多美术作品的表达方式，比如：建筑的布置、装饰、课本封面、动画片里的动画人物、日常生活中的服装颜色搭配、家具的设计，都是从生活中衍生出来的。所以，一个好的美术老师必须指导学生把自己的美术作品融入到日常的生活之中，让美术在生活中焕发出勃勃生机，让艺术的生命气息变得浓郁，从而让学生们在教室里学习到的美术知识能够真正地为人们所用。无论在学习或人生中，实践都是一种充实体验的重要方法和手段，它是把所学到的知识和理论应用到现实生活中去，使之与现实相融合，从而达到学以致用、提高艺术整体素质的目的。
（三）为创作提供生活体验平台
对初中生而言，他们的生活经历是其创作的先决条件，而在现实的创作中，如果与现实生活脱离，其表现形式将变得枯燥乏味、毫无情感可言。前面提到过，初中美术老师的教学工作就是给学生讲解相关的理论知识，完成教学目标，让他们参与到生活中，感受生活的美，并能自己创造美，把自己的思想和感情注入到美术作品中，才能使其更加富有内涵。生活中的美转瞬即逝，老师要让他们学习如何抓住那些美好的时刻，然后把它们运用到美术创作中去，从而丰富他们的艺术观念，创造出更多的内容。老师要注意，不能为了完成任务而去做，否则会限制学生的想象力和创造力，让他们的作品显得拘束。应尽可能地组织课外实践和生活体验活动，因为缺少生活体验和认真观察生活的能力非常弱，其他人在欣赏作品的时候很难理解其内涵，对学生的综合能力提升具有负面影响。
结语
总之，在初中美术创作中，将生活元素有效地运用到教学中，引导学生将真实的人生经验和情感融入到美术作品中，可以提升作品的生活力和艺术性，从而促进美术学科素养的发展。要达到这种教学目标，就必须对教学进行持续的研究与探讨，针对学生的实际能力和兴趣，设计出一套适合他们的教学方式，使其在美术教学中起到一种潜移默化的效果。通过培养学生对“生活美”的探索，认真体验美术创作中的生活元素，把真实感受融入到作品中，最终实现提升美术综合素养的目的，为美术创作教学事业的发展贡献力量。
参考文献
[1] 陈丽仙．初中美术生活化教学与学生美术素养培育研究[J]．科学咨询·教育科研，2020(3)：197．
[2] 孔令蒙．打开生活之窗，徜徉多彩课堂——初中美术生活化教学策略[J]．学周刊，2020(35)：165—166．
[3] 刘乐乐．新课程视角下的初中美术教学生活化策略探析[J]．文存阅刊，2020(2)：103．
[4] 戴萍．初中美术生活化教学与学生美术素养培育研究[J]．美术教育研究，2019(18)：144—145．
[5] 刘珊．探究对初中美术教学生活化的教学研究[J]．散文百家·国学教育，2020(2)：28．
