由于受到传统应试教育的影响，部分教师在日常课堂教学环节坚持按照既定课本教材内容进行制定教学工作目标，未能充分结合广大学生的实际学习情况，未能及时做出调整与优化，久而久之小学生就被动成为学习机器，缺乏创新性，这在一定程度上制约了小学生的思考能力。随着新课标的实施，小学数学教师必须切实关注课程改革模式，坚持以学生为主体的教育教学工作理念，不断发挥好小学生的主观能动性，这样才能够不断提高小学生数学学习兴趣，促进教学效率的提升。
一、创新小学数学教学模式的意义
传统小学数学教学工作以灌输式课堂教学为主，这会导致小学生的课堂参与度不够高、学习效率偏低等问题出现。同时，过去小学教师将更多的时间与精力投入到优质学生身上，许多学习中等偏下的学生只能成为课堂的看客，许多学习行为都是按照教师的既定规矩进行开展，久而久之就会导致课堂注意力不集中、学习效果偏差等问题。当前随着外界环境的不断改变，创新小学数学课堂教学模式势在必行，教师必须要坚持以学生为主体，引导小学生养成自主学习和自主思考的模式，才能实现课堂教学工作的创新与改革，才能有效地提升课堂教学的效率，从而为学生今后甚至终生的数学学习打下坚实的基础。
二、创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率
（一）创设情境引导学生积极探索
根据学生的认知特点，数学教师在组织教学工作时可创设生动多元的情境，激发学生兴趣，使他们在参与中发挥个人优势和潜能，更加高效地获取知识信息。
例如，在教学“小数的意义和性质”时，数学教师可以创设生活化情境，向学生展示超市的置物架，让学生观察不同商品的价格标签，结合个人的生活经验说一说这些商品需要花多少钱购买。而后教师可以挑选其中的标签重点展示，如“3.55元”“25.00元”，要求学生思考小数点之后的数字所表示的意义，并展开全面分析，接着教师可以尝试将小数点后续的数字去掉，再让学生分析，如将“3.55元”改为“3”元，将“25.00元”改为“25元”，通过比较大小使学生把握小数的基本性质。当学生借助具体的情境了解了主要的知识内容之后，就可以继续研究课本中的例题，从而起到巩固、延伸的作用，促使其高效学习。通过创设情境，可切实激发学生的学习兴趣，让他们以积极的心态参与到教学中，深入领会知识内涵并学会灵活应用，从根本上提高教学质量，为学生的终身发展奠基。
（二）利用生活化教学模式
在当前的教育中，“生活化”是一种比较行之有效的将数学知识与学生生活相结合的教育方法。透过“生活化”的课堂，可以让学生体会到数学的乐趣，感受数学在生活中的运用。例如，在教学“复式统计表”时，教师可以通过布置几个与日常生活有关的问题，来加深学生对这类知识的理解，让学生在课余时间对班级里的同学们平时放学回家的活动情况、班级里的同学们最爱看的电视类型、在学校里看到的饮品的销量情况等进行统计，再自己做一份统计表，并在次日的课程中与大家共享。它们与学生的实际生活密切相关，可以调动他们的学习积极性，加深他们对数学的了解。只有这样，才能确保课堂教学的效果，并使其成为一种真正意义上的课堂教学。
（三）营造良好环境拓展学习思维
小学阶段作为教育的起始点，不单单只是教会学生一些基础的学习技能与数学基础知识，更主要是引导小学生树立正确的学习动机与学习习惯。教师要为小学生营造一个自主学习、自主思考的良好课堂环境，及时关注每一位学生的学习情况，运用艺术教学手段全面激发小学生的内在需求，促进小学数学课堂成为一个创造性体验场所，不断展现小学生的学习智慧，更好享受学习的快乐。
例如，学校里面有一条长8米的道路，要在道路两侧栽种树木，每隔2米进行种植，请问一共需要种植多少棵树木。在小学生进行思考以后，绝大部分学生都计算出需要8棵，少数学生说需要10棵，不同学生得出了不同的结论。教师可以找一位学生上台进行示范解题，将道路图形画好再依次标注树木，这样答案就会显而易见。创新小学课堂教学工作模式要转变教师的教育教学工作理念，努力营造良好的课堂教学工作氛围，让广大学生主动参与其中，不断激发小学生自主学习与思考的积极性，从而促进小学生思维的细化与深化。
（四）利用游戏趣味化教学模式
游戏化的教学形式会在不知不觉中吸引小学生，并且在游戏中大多数学生能够保持聚精会神和积极的精神状态。因此，老师在课堂教学中加入游戏，也可以充分发挥小学生的这种心理特点，培养学生创新能力和思维能力，进而实现数学课堂的有效优化。
例如，在教学“方程”时，由于方程的理论知识是一个较抽象的概念，部分学生在学习该知识时容易出现问题。针对这一情况，老师可以介绍一些游戏，这样不但可以加深小学生的知识和理解能力，而且可以提高小学生的学习兴趣。比如，老师可以利用“鸡兔同笼”的方程小故事，引发学生的思考，让学生能够有效地了解未知数和已知数之间的关系。通过趣味化的游戏，丰富学生的数学知识体系，提升学生的数学实践能力，帮助学生确认和整合知识，提升核心素养能力。
三、结语
要想优化小学数学教学，创新小学数学教学形式，就必须掌握小学生当前的学习需求，小学数学教师要充分结合小学生的个性特征与学习情况，采用合适的教学方式加强知识的讲授工作，引导小学生在宽松氛围中汲取数学学科知识，从而不断提高小学数学教学工作成效。
参考文献：
[1]于潇.基于数学核心素养的小学数学教学创新[J].华夏教师，2021（5）：81-82.
[2]吴李贇.聚焦小学数学——浅谈小学数学创新教学方法[J].读天下:综合,2020(3):1.
