实验探究是高中学生直接接触化学、直观感受化学的主要方式，也是培养学生科学探究素养的一个重要环节。因此，新课改后的高中化学课程中，实验教学活动得到了广泛的关注。但是，我们也不能忽视实验教学中存在的问题，这些问题在一定程度上制约了高中学生的化学实践和探索。教师只有正视当前存在的问题，充分发挥自己的专业优势，优化和创新教学，才能使高中化学实验质量和学科素养得到更大的提高。
一、建立化学知识与实际生活的联系
教师在化学实验课上要充分尊重学生的主体地位，尽可能地少用演示性实验，更多地让学生参与到实验的设计、推进、思考进程中，这对提高学生的化学核心素养有着十分重要的作用。化学知识与实际生活息息相关，涉及生活的每一个方面。基于学科素养下的要求，为了促使学生在学习中感悟到化学知识的价值以及强化学生“学以致用”的能力，教师在讲解化学知识时应立足于学生的生活经验融入生活中常见的现象、问题等，使得学生在熟悉的场景中理解化学知识，并在生活问题的解决中实现化学知识的灵活运用。而要实现这一目标，教师必须树立“生活化”教学理念，恰当把握化学教材与生活之间的内在联系，在备课的时候将化学知识与实际生活结合起来，引领学生在贴近实际生活的素材中完成化学知识探究学习。同时，在开展生活化教学时，教师还应关注生活素材的典型性、针对性，避免生活素材浮于表面、流于形式，确保学生在熟悉的场景、现象中完成化学知识的深度学习。例如，在“氧化还原反应”教学中，由于恰逢中秋节，教师在设计生活化教学方案时就融入了中秋节吃月饼这一现象，以月饼盒中的小包装袋为引线，引导学生思考“小包装袋中的物质是什么？为什么要在月饼的包装袋中放它？能够起到什么作用？”这一现象在学生实际生活中尤为常见，可循序激发学生的探究欲望，促使学生在探究中感悟化学知识与实际生活的内在联系，真正提升了高中化学课堂教学的有效性。
二、分组探究开放设计，自由参与实验
新课程改革背景下，高中化学教学目的在于培养具有自主学习能力、合作探究意识的现代化化学人才，要求教师充分尊重学生主体地位，摒弃“灌输式”教学思维。由此可见，要想优化并创新高中化学实验教学活动，教师应形成“开放”思维，在实验形式的开放性方面下功夫，同时尊重学生合作在提高实验有效性方面的作用，鼓励学生分组探究、合作创新，在团结协作中进行实验、学习化学。比如，针对教材中的化学理论，教师可预设能够验证该理论的多项合作探究实验，在教学活动中先向学生说明实验活动的目的，再出示多项实验主题，使其自由选择自己感兴趣的主题活动。而后，提示作出相同选择的学生自行建立实验探究小组，引导他们在小组中自主分配实验任务、制定实验计划、撰写实验记录，跟踪监督他们完成基本的实验操作。最后，组织各个小组依次汇报实验结果，开放说明本小组的实验收获与反思，如“通过何种方式验证了理论”“形成了哪些更新颖的实验想法”“在小组创新实验中发现并解决了哪些问题”“对类似实验存在哪些建议”等。在开放的形式下，学生自由表现、自主思考；在分组的模式下，学生集思广益、合作互助。如此，实验教学气氛融洽，学生充满对化学知识的渴望，教学成果不言而喻。
三、关心社会，设计环保实验
现如今，绿色、环保等理念被全社会提倡，任何实验探究活动，都应以绿色、环保为根本原则。高中化学实验教学活动亦是如此。教师应关心社会生活，建立“绿色化学”意识，创新设计环保实验，避免浪费实验资源。比如，在保证不会影响实验结果或只会对实验结果造成细微影响的情况下，教师可鼓励学生使用生活中的陶瓷杯、玻璃管、不锈钢瓶等废旧材料进行实验，在废物利用中感受“绿色化学”思想，参与环保实验。同时，在学生实验操作过程中，指导其按照“药品最少使用量”原则进行实验，向其提出尽最大可能减少化学药品的使用量等要求，并严格要求他们将实验废料倒入专门的处理容器中，避免随意倾倒实验液体，丢弃实验废料。不仅“在环保背景下进行实验”是高中化学实验教学联系社会生活、践行“绿色化学”理念的体现，为“建设绿色生活而设计实验”同样符合策略初心。在学校化学实验教学硬件条件允许的情况下，教师还可以组织学生讨论社会中与“绿色化学”“环保生活”相偏离的化学活动或生活现象，进而以解决问题为出发点，设计能够提高对应化学活动环保性、改变对应生活现象的化学环保实验，使学生在社会责任感的号召下开动脑筋，通过实验探究创造“绿色化学”小发明。从关心“怎样在化学实验中避免环保问题”，到关心“如何通过化学实验打造绿色社会”，学生在高中化学实验中的思考愈发深刻，社会责任意识在潜移默化中增强，足见实验教学创新与优化之效果。
四、结束语
综上所述，在高中化学教学中，实验是非常重要的一部分，学生要深入了解化学知识，运用化学理论，培养动手操作能力，形成创造性思维，提高科学探究的质量，都需要实验活动。但是，目前高中化学实验教学在许多方面仍然存在着亟待优化和创新的问题。高中化学教师应该积极克服开展实验教学活动时存在的思维定式，主动进行创新，积极吸收新想法、探究新策略，尽自己最大可能地设计出新颖且富有教育意义的化学实验活动，从而实现对高中生化学素养的有效培养。
参考文献
[1]段欣芳，韩华.高中化学实验创新的两点思考[J].中学化学教学参考，2021（22）：66.
[2]刘振立.核心素养下的高中化学实验教学创新策略[J].试题与研究，2021（28）：51.
