在“五育并举”框架下，小学体育教师应深植实践，开辟高效体育教学的崭新路径，我们需细心聆听每位学生的声音，尊重其个性化需求与身体条件差异，将新课改精神融入每一堂体育课中，力求创新课堂形态，核心在于核心素养的精心培育，通过设计既高效又富含教育意义的体育课程，我们旨在全面点燃学生的体育热情，挖掘其内在潜能，这一过程中，学生的身心健康与综合素质得以并驾齐驱，我们致力于为新时代培育出既有扎实学识，又具备强健体魄，同时德、智、美、劳全面发展的少年先锋，共同书写教育的辉煌篇章。
一、小学体育教育现状
我国小学体育教育虽在多方面取得显著进步，但若从“五育并举”的宏观视角审视，其发展现状仍显不足，小学课程体系中，学科知识往往占据主导地位，而体育实践体验却在一定程度上被边缘化，未能充分融入学生日常学习生活之中，体育教师资源的短缺及专业素养的参差不齐，成为制约教学质量进一步提升的瓶颈，体育设施的匮乏与陈旧，更是难以满足学生日益增长的多元化体育活动需求，限制了他们身心潜能的充分释放，更令人担忧的是，部分家长与学生对体育价值的认知尚存误区，片面追求学业成绩，忽视了体育在促进学生全面发展中的不可替代作用，这种观念上的偏差，无疑为体育教育的发展设置了无形的障碍。
二、五育并举背景下构建小学体育高效课堂的实践策略
（一）设计趣味游戏活动
在小学体育教学中，体育教师应积极响应五育并举的号召，巧妙融合课堂教学与趣味性游戏活动，以促进学生全面发展。例如，通过设计如“你画我猜”这样的太极操互动游戏，不仅激活了课堂氛围，使学生在欢笑中投入情感，还深刻体现了体育与智育的有机结合，此游戏不仅考验了学生的身体协调性，更锻炼了他们的观察力、想象力和表达能力，促进了思维与体力的双重锻炼，游戏规则的设定有效维护了课堂秩序，培养了学生的规则意识和自我管理能力，这是德育在体育教学中的隐形渗透，太极操的学习还融入了美育元素，让学生在感受传统文化魅力的同时，提升审美情操。这样的教学创新实践，不仅提升了体育课堂的教学效果，更全面助力学生德智体美劳五育并举发展，为学生综合素质的全面提升搭建了坚实的平台。
（二）丰富体育教学手段
在传统的小学体育教学模式中，“教师示范，学生模仿”的单向传授方式，往往限制了课堂的互动深度，阻碍了学生在体育学习中核心素养的全面发展，为积极响应五育并举的教育方针，小学体育教师亟需在教学策略上进行革新。
以“立定跳远”为例，展现了一种全新的教学路径，课前，教师精心筹备，合理规划活动场地，确保教学环境的安全与适宜，为高效课堂的构建打下坚实基础；课中，通过趣味横生的热身活动，迅速点燃学生的运动热情，教师以清晰准确的示范和深入浅出的讲解，引导学生掌握立定跳远的正确姿势与技巧；更为关键的是，教师鼓励学生采取小组合作的学习模式，两两配对，相互观察、指正与鼓励，这一过程中，不仅增强了学生的身体素质，更在无形中提升了他们的沟通协作能力，实现了体育与德育的深度融合，小组合作学习还激发了学生对立定跳远动作要领的深入探索欲，培养了他们的观察力、分析力与解决问题的能力，促进了智育的发展。而面对立定跳远的挑战，学生不断自我超越，磨砺了意志品质，展现了自律与坚持之美，美育与劳育的精神内涵也在这一过程中得到了充分体现，这种创新的教学策略为构建高效、全面的小学体育课堂开辟了新的篇章。
（三）情境模拟教学，活化体育课堂
在五育并举的框架下，小学体育教师可巧妙运用情境模拟教学策略，将体育课堂转变为生动的实践场景，使学习体验更加立体、丰富，例如，在教授“障碍跑”项目时，教师可以设计一场“丛林探险”主题活动，将跑道布置成模拟的丛林路径，设置各种“障碍”——如跨越“小溪”（小栏架）、爬过“山坡”（软垫）、绕过“大树”（标志杆）等，学生在这样的情境中，不仅学会了障碍跑的技巧，还激发了探索未知、勇于挑战的勇气，体现了体育与德育的融合，学生在解决“如何安全快速通过障碍”的问题时，需要运用智慧与策略，促进了智育的发展，丛林的绿意盎然与精心设计的路线，也为学生带来了视觉上的享受，培养了他们对自然美的感知，实现了美育的渗透。
（四）项目式学习，深化体育素养
为了进一步提升小学体育课堂的效率与质量，教师可以引入项目式学习（PBL）模式，让学生在完成具体任务的过程中，综合运用体育知识、技能及其他学科知识，实现五育并举的目标，开展“校园马拉松策划与执行”项目，学生需从路线规划、安全保障、宣传推广、志愿服务等多个方面入手，全程参与筹备与执行，这一过程中，学生不仅锻炼了体能与耐力，还学会了团队合作、项目管理等实用技能，促进了体育与劳育的结合，面对挑战与困难，学生需不断思考与创新解决方案，提升了解决问题的能力与创造力，智育得以加强，通过制作宣传海报、撰写新闻稿等活动，学生的艺术修养与表达能力也得到了锻炼，美育得以体现。
（五）家校共育，营造体育文化氛围
构建小学体育高效课堂，离不开家庭的支持与参与，教师应积极搭建家校沟通平台，倡导家校共育理念，共同营造浓厚的体育文化氛围，比如，组织“亲子运动会”或“家庭健身挑战赛”，鼓励家长与孩子共同参与，通过趣味横生的体育竞赛，增进亲子关系，同时也让家长亲身体验到体育运动的乐趣与价值，从而更加理解和支持学校的体育教育工作，教师还可以利用微信群、校园网等渠道，定期分享体育健康知识、家庭锻炼小贴士等，引导家长成为孩子体育成长的伙伴与引导者，形成家校联动的良好局面，共同促进学生的全面发展。
三、结语
综上所述，在“五育并举”的宏观导向下，构建小学体育高效课堂是一项系统工程，需学校、教师、家长与学生四方紧密协作，形成合力，学校应作为主导，优化体育教学资源配置，确保场地设施完善，课程设置合理，教师应勇于担当，不断创新教学方法，融合趣味性与实效性，激发学生的体育兴趣，家长则需转变观念，认识到体育教育的重要性，积极参与孩子的体育活动，营造良好的家庭体育氛围，而学生则应成为课堂的主体，积极投入体育学习与实践，享受运动带来的快乐与成长，四方携手并进，共同推动小学体育教育的全面发展，让学生在汗水与欢笑中，实现身心素质与核心素养的双重飞跃，成长为德智体美劳全面发展的新时代少年。
参考文献：
[1]范建伟，薄敏 . 体育核心素养下大中小学体育课程一体化构建的困境及对策[J].当代体育科技，2023，13（9）：49-52.
[2]汪文峰 . 构建小学体育核心素养高效课堂的研究策略[J].新课程，2021（10）：40.
