前言
在高中体育教学中应该充分发挥田径教学的作用，为学生奠定坚实的基础。但是目前，我国许多高中的田径教学还存在诸多问题，不能充分发挥田径教学的优势。
一、高中体育田径教学现状及问题
目前我国高中阶段的体育教学主要包括田径运动、球类运动、体操和武术等多个方面。其中，田径是高中体育教学中非常重要的一项内容。然而在实际教学中，由于受到应试教育的影响，许多高中体育教师依然沿用传统的教学方法，没有充分认识到田径教学的重要性，导致高中体育田径教学效果不佳。
首先，部分高中体育教师忽视了田径教学在培养学生身体素质方面的作用，没有制定科学合理的田径教学计划，使学生缺乏学习兴趣，无法真正体会到田径训练带来的乐趣，进而降低了学生对田径项目的热情，影响了学生的学习积极性。其次，当前我国高中体育田径教学模式比较单一，教学内容缺乏多样性，无法满足不同类型学生的需求。例如，在进行跳高训练时，一些身体素质较差的学生往往会被老师“抛弃”，很难跟上其他人的进度。这不仅会打击学生的自信心，也会导致课堂秩序混乱，影响整个教学过程的开展。此外，还有一些高中学校将田径训练作为课后作业，让学生回家练习，这种做法既浪费了时间又达不到预期的效果，严重阻碍了高中体育田径教学的发展[1]。
二、优化高中体育田径教学策略
在传统的高中体育田径教学中，教师往往采用“填鸭式”教学模式，注重灌输知识，忽视学生主观能动性的培养，导致学生对田径教学产生厌恶感，从而影响了田径教学的有效性。因此，要想提升田径教学的有效性和学生的学习兴趣，教师必须从教学内容、教学方式等多方面进行优化。首先，教师应该根据学生的实际情况选择合适的田径教学内容，做到因材施教，使学生能够充分认识到田径教学的重要性。同时，教师还应结合新课程标准，不断更新自己的教学观念，尝试运用多种教学手段来丰富教学内容。其次，教师可以通过优化教学方式来激发学生的学习热情，例如，教师可以利用游戏法、情境法、表演法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围下掌握田径技巧，提高他们的参与度和积极性。最后，教师还应加强与学生的互动交流，鼓励学生大胆发表自己的见解，并给予积极评价，培养学生的自信心和责任感，促进学生全面发展。
从理论教学来看，教师可融合应用翻转课堂、微课等先进的教学方法。面对多元化、富有灵活性的教学方法，有利于为学生营造趣味化的学习氛围，培养学生的理论知识学习乐趣。备课环节，教师可将理论性知识录制成教学小视频，并分享给学生供学生观看，引导学生开展自主化学习。在发现不懂的知识点后，促使学生带着问题参与到课堂教学中，全面提高课堂学习针对性。且学生可结合自身的实际情况合理调配学习进度，或者反复观看视频，直至其掌握田径运动知识为止。从实践教学来看，教师可结合教学内容、学生兴趣爱好等多元因素，为学生引入小组合作教学法、小组比赛教学法、情境教学法等先进的教学方法。比如，在100m短跑田径教学中，为锻炼学生的奔跑技能、培养学生的意志力、耐力与爆发力，教师可合理应用4*100小组比赛教学法，将学生每4人划分为一组，以小组为单位两两对抗。在激烈的比赛氛围中，有利于调动学生的参与积极性、引导学生内化理论知识、反复强化田径技能，继而以更好的姿态应对小组对抗赛，实现以赛代练、以赛强技能的教学目标。
三、以生为本，营造良好的教学氛围
新高考背景下，体育教师应从学生视角出发、尊重学生的学习主体地位、结合学生兴趣爱好等合理组织田径教学活动，致力于为学生营造轻松、愉悦的田径教学氛围。通过分析过往田径教学实践中学生心理、情绪方面的变化，合理调整教学方案，努力优化教学环境与教学氛围。游戏化的学习氛围中，有利于减轻学生学习压力，辅助学生放松身心，继而激发学生的跳远运动学习兴趣。比如，在跳远教学中，教师可融合游戏式教学法，鼓励学生在游戏化的学习氛围中积极参与跑跳训练实践。在组织跳远训练实践前，教师需合理开展理论教学，将立定跳远姿势、跳远动作要领等以图文、视频等直观化的手段呈现给学生，引导学生加深对理论知识的理解，为有序开展实践性教学奠定基础。在实践教学环节，教师可将学生划分为不同学习小组，并以小组为单位，合理组织“跳远接龙”游戏。小组跳远成绩累加，居多者获胜。在轻松、趣味化的游戏氛围中，引导学生互相取长补短，掌握跳远运动要领，继而提高跳远教学成效。
四、健全体育教学评价体系
一是从多元化视角实施教学评价。“唯成绩论”的单一化体育教学评价标准，致使学生将学习重点放在考试成绩上，甚至部分学生将田径学习目标定为60分及格标准线，降低了学生的田径学习积极性，不利于学生养成持续性的田径学习动力。为此，高中应将学生课堂学习态度、教学技能掌握情况、实战比赛中的技能发挥情况、意志力情况、日常训练效果等纳入到评价体系中，以此丰富体育教学评价标准，鼓励教师认可学生的点滴进步，培养学生的田径运动学习自信心。
二是丰富教学评价方式。在课堂教学评价中，应注重评价方式的多样性。从现有教学情况来看，单纯采用教师评价法评价结果难免有失全面性与准确性。因此，在实施教师评价的同时，可鼓励学生自评、生生互评，以此引导学生合理看待自身的不足与优势，并促使学生在评价其他学生的过程中，互相取长补短，防止出现同类问题，汲取其他同学长处，全面提高田径学习成效。
三是合理应用教学评价结果。在田径教学实践中，部分高中体育教师教学能力有限，或者缺乏教学反思，按部就班的采用着过往传统的教学理念、教学方法，无法满足新高考背景下高中田径教学所需，不利于全面提高学生的综合素养。为此，学校在健全体育教学评价体系时，应适时健全激励机制，将体育教师的田径教学成果、教案制作情况等与教师的考核相挂钩，以此鼓励教师结合教学评价结果积极开展教学反思，及时发现田径教学中存在的不足，并针对性地完善教学方案。
结语
总而言之，高中是学生身体和心理发展的关键时期，在这个阶段对体育项目进行合理地锻炼，能够促进学生的身心健康。田径作为高中体育的一部分，对培养学生的身体素质有着重要作用。但是由于当前高中体育田径教学还存在一些问题，所以教师应该采取有效的措施积极解决这些问题，不断提高教学质量。高中体育教师应尊重学生的学习主体地位，结合学生的兴趣爱好、特长、个人身体素养等差异化因素，科学合理选用教学方法，优化教学评价，引导学生在趣味化的田径教学中获取新知、提升新技能，助力学生成为具备综合素养的人才。
参考文献
· [1]王凰麟.新课标下高中体育田径教学路径[J].家长,2024,(12):7-9.
· [2]李多会.新课改背景下高中体育田径训练教学探索[C]//中国智慧工程研究会.2023教育创新理论与实践研讨会论文集（一）.西藏自治区拉萨市北京中学;,2023:2.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.083563.
