在小学数学教学中合理应用游戏化教学能够激发小学生的学习兴趣，调动学生的学习热情和积极性，提高小学数学的教学有效性。因此，一名优秀的小学数学教师，在实际的应用过程中要严格遵循趣味性、灵活性以及教学性的游戏化教学原则，发挥游戏化教学的最大优势，为学生构建一个生动、有趣的教学环境和教学氛围，让学生在学习中获得快乐体验，从而促使学生实现全面发展，综合成长。
1结合实际生活,提升教学创新度
众所周知,数学是一门与实际生活紧密相连的学科,生活中存在多样的教学素材,教学的最终目的也是为了数学知识能够解决生活中的问题。因此,在游戏化教学过程中,教师也要结合实际生活,创造出生活化的数学游戏,既能增加学生对知识的熟悉程度,还能提高整体教学的创新创造力,从而发展学生的综合能力,提高数学核心素养。
例如,在讲授《位置与方向(二)》这节课时,让学生能够根据方向和距离确定物体的位置,从而掌握确定位置的方法。在这一过程中,教师可以结合实际生活,设计实践操作游戏。让学生绘制从学校到家的路线图,并与班级同学进行交换,通过路线图的指引到同学家做客。通过这样的方式,既能融洽同学之间的关系,加强同学之间课余时间的互动，还能检验学生对路线图的认知和绘制,从而使学生掌握确定位置的有效方法。另外,这一游戏与实际生活紧密联系,能够使学生充分感受到数学的多样性和魅力。
2采用游戏方式检验学生所学知识点
过去教师在检验学生知识掌握度的时候,基本上采用的都是试卷考试,很容易导致学生产生紧张心理,影响到他们的发挥,难以取得准确的检验效果。而通过游戏的方式展开检验,能够让学生在放松的心态下完成自身实力的充分发挥,增强他们的表现能力以及自信心,取得更为准确全面的测试结果。例如,在完成"长度单位"这节内容教学以后,要想准确把握学生对长度单位进率的了解情况,增强他们的知识应用能力,教师就可以组织安排“飞碟来袭”游戏。这个游戏规则非常简单,而且容易理解，特别适合年龄较小的学生。学生在前进时遇到飞碟,必须要将飞碟击毁,而每个飞碟上都有长度单位换算问题,这样可以更好地检验学生的知识掌握情况。
3针对重难点教学,采用角色游戏
在小学数学教学活动中,教师普遍认为相关概念的教学最难,但概念教学又是数学教学的重点,因为只有学生很好地了解与掌握了相关概念,他才能够掌握正确的知识，因此在进行重难点教学时,教师就可以采取角色游戏进行教学。例如在教学“认识钟表中时针、分针与秒针”的相关概念时,教师就可以选出三名同学,让他们分别扮演时针、分针与秒针，这个时候教师可以告诉学生接下来我们进行角色大变身,要将秒变成分,将分变成时。这个时候学生肯定会产生疑问,要怎样才能将秒变成分呢?这时教师可以运用教学工具钟表进行拨钟演示,当钟表上的秒针转过60个小格时,教师就让扮演秒针与分针的同学进行合体,然后演示分针转一圈走过12个数字时,就让扮演分针的同学与扮演时针的同学合体。通过这个游戏，学生能够很好地明白时、分、秒之间的概念与关系:1分钟=60秒,1小时=60分钟。
4利用合作游戏引导学生进行讲解
过去教师在数学课堂上采用游戏的上课方式通常是由教师组织游戏,学生跟着教师的指挥进行参与,这样的方式没有将学生的主体地位凸显出来,忽视了他们心中的实际需求,降低了部分学生参与游戏的积极性。为了促使游戏化教学满足学生的心理要求,教师可以将他们分成不同的队伍,让学生在队伍中各自讨论做游戏的方式,由他们制定游戏规则和讲课内容,在做游戏的过程中,向班级其他学生展示自己的数学内容。例如,在讲到"统计"的时候,每个学生统计的思维方式都有所不同,因此不同集体也会选择他们喜欢的游戏在课堂上进行表演。比如,有的队伍会让同伴模仿车辆的声音,让其他学生统计在相应的时间内有多少辆车经过;有的队伍会在课堂上带来不同的物体,当堂给班级学生展示分类这些物体的规则以及数量等,只要学生在展示的过程中能够在队伍合作中,将统计的相关数学知识讲解清楚就好,教师不必太过限制游戏的内容和规则。这样不仅可以提升学生做游戏的兴趣,还能让他们在讲解游戏的过程中,全面认识这节的数学知识点。
5结合现实生活组织情景游戏活动
和传统教学模式相比,游戏化教学法趣味性更强,可以将学生的注意力充分集中起来,推动师生、生生间展开更为密切深入的交流互动,从而促进学生的思维全面发展。所以,教师要想进一步提升游戏的趣味性与吸引力,完成数学知识在游戏中的有效渗透,使数学教学充分有效地展开,就应该推动教学内容和学生日常生活的充分融合,这样才可以在激发学生兴趣的基础上,全面深入地掌握知识,认识到数学知识的重要价值。如在讲授"认识人民币"时,教师就可以设置银行柜台办理业务的情景,组织存兑业务游戏,由学生分别扮演存钱、取钱的客户以及柜台服务人员,把教学活动变成游戏,使学生对人民币有更加深入的认识,激发他们的探索欲望,进一步增强教学质量。
结语
总而言之,在小学阶段的数学课堂上,融入游这一教学手段能够充分激发学生的探究热情,营造积极向上的课堂氛围,从而带动数学核心素养的发展,达到玩中学、乐中学的教育目标。作为教学的引导者,教师要积极吸收先进的教育理念,结合自身的教学经验和学生的需求,将这一教学模式进行不断完善,从而创建高效的数学课堂。但在这一过程中,教师要始终明确,游戏只是辅助教学的一种手段,切不可喧宾夺主,影响了教学内容的达成。
参考文献
[1]刘会玉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2020（3）：105.
[2]何树英.略谈游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，20202（5）：103.
