1 研究概述
1.1 职高体育教学现状和存在的问题
目前，大多数职高学校的体育教学仍然沿用传统的教学模式，即以教师为中心，通过讲解、示范、练习等方式向学生传授体育知识和技能。这种教学模式在一定程度上能够满足学生体育学习的需求，但在培养学生职业素养方面却显得力不从心。存在的问题主要有以下几个方面：
（1）教学内容单一：传统的职高体育教学往往只注重体育技能的传授，而忽视了对学生职业素养的培养。教学内容单一，缺乏对学生职业道德、职业意识等方面的教育。
（2）教学方法陈旧：传统的教学方法过于强调教师的主体作用，而忽视了学生的主体性和创造性。这种“填鸭式”的教学方法不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
（3）评价体系不完善：现有的职高体育教学评价体系过于注重学生的体育成绩，而忽视了对学生职业素养的考核。这种评价方式无法全面反映学生的综合素质和职业发展潜力。
1.2 职业素养的内涵与要求
职业素养是指个体在职业活动中所应具备的道德品质、职业技能、职业行为等方面的综合素养。对于职高学生而言，职业素养主要包括职业道德、职业技能、职业行为、职业意识等方面的要求。其中，职业道德是职业素养的核心，它要求从业人员具备诚实守信、敬业奉献、团结协作等良好品质；职业技能是职业素养的基础，它要求从业人员具备扎实的专业知识和技能；职业行为是职业素养的外在表现，它要求从业人员在工作中遵守职业规范，做到言行一致；职业意识是职业素养的内在驱动，它要求从业人员树立正确的职业价值观和职业发展目标。
2 基于职业素养的职高体育教学模式构建
职业素养与体育教学之间有着密切的联系。体育教学不仅是传授体育知识和技能的过程，更是培养学生综合素质和职业素养的重要途径。通过体育教学，可以培养学生的团队协作能力、竞争意识、自我管理能力等职业素养，为学生未来的职业生涯奠定良好的基础。
2.1 教学内容的创新：融入职业素养元素
为了在职高体育教学中培养学生的职业素养，需要对教学内容进行创新。具体而言，可以在教学内容中融入职业素养元素，如团队协作、竞争意识、自我管理等。例如，在体育教学中，可以设计一些需要团队协作才能完成的任务，让学生在实践中学会与他人合作、沟通和协调。同时，也可以通过竞赛等形式培养学生的竞争意识和抗压能力。此外，还可以在教学中引入自我管理的内容，教会学生如何制定合理的训练计划、如何调整自己的心态等。
2.2 教学方法的创新：以学生为中心，注重实践与应用
在教学方法上，需要以学生为中心，注重实践与应用。传统的职高体育教学往往以教师为主导，学生处于被动接受的地位。这种教学方法不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。因此，我们需要转变教学观念，将学生置于教学的中心地位，让他们在实践中学习和成长。例如，可以采用项目式教学法，让学生在一个个具体的项目中学习和实践职业素养。教师则作为指导者和协作者，为学生提供必要的支持和帮助。同时，也可以采用情境模拟教学法，让学生在模拟的职业场景中学习和实践职业素养。这些方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
2.3 评价体系的创新：多元评价，关注过程与结果
为了更全面地评价学生的职业素养和体育学习成果，需要对评价体系进行创新。具体而言，可以采用多元评价的方式，关注学生的过程和结果。除了传统的体育技能考核外，还可以引入职业素养评价指标，如团队协作能力、竞争意识、自我管理能力等。评价方式也可以多样化，包括教师评价、学生自评、互评等。同时，还可以采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，既关注学生的学习过程，也关注他们的学习成果。这样的评价体系能够更全面地反映学生的综合素质和职业发展潜力。
3 实践应用展示分析
【案例背景介绍】
“星光职高体育教学改革项目”是在一所位于我国东南沿海的职业高中进行的体育教学改革尝试。该校在体育教学中长期存在教学内容单一、教学方法陈旧、评价体系不完善等问题，导致学生体育学习兴趣不高，职业素养培养效果不佳。为了改变这一现状，该校决定引入基于职业素养的职高体育教学模式进行创新改革。
【实施过程与具体措施】
在教学内容方面，学校根据职业素养的要求，对原有体育教学内容进行了重新设计。除了传统的体育技能训练外，增加了团队协作、竞争意识、自我管理等职业素养培养的内容。同时，结合学生的专业特点，设计了与职业相关的体育教学活动，如模拟职业场景的体能训练、职业礼仪培训等。
在教学方法上，学校采用了以学生为中心的教学方法，如项目式教学法、情境模拟教学法等。这些方法注重学生的实践和应用能力，让学生在完成具体任务的过程中学习和成长。同时，教师作为指导者和协作者，为学生提供必要的支持和帮助，激发学生的学习兴趣和积极性。
考核外，增加了职业素养评价指标，如团队协作能力、竞争意识、自我管理能力等。评价方式也多样化，包括教师评价、学生自评、互评等。同时，采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面反映学生的综合素质和职业发展潜力。
【应用效果分析】
通过实施“星光职高体育教学改革项目”，学生的体育学习兴趣得到了显著提高，职业素养也得到了有效提升。具体表现在以下几个方面：
（1）体育技能水平提高：通过融入职业素养元素的体育教学内容和以学生为中心的教学方法，学生的体育技能水平得到了显著提高。在各级体育竞赛中，该校学生取得了优异成绩，展示了较高的竞技水平。
（2）团队协作能力提升：通过团队协作类体育活动的开展和项目式教学法的实施，学生的团队协作能力得到了有效提升。学生们能够在团队中积极发挥作用，与团队成员沟通协调，共同完成任务。
（3）竞争意识和自我管理能力增强：通过竞赛类体育活动的开展和自我管理内容的引入，学生的竞争意识和自我管理能力得到了增强。学生们能够在竞争中保持积极心态和良好状态，并学会制定合理的训练计划和调整自己的心态。
4 基于职业素养的职高体育教学模式的推广与应用前景
4.1 对其他职业学校的启示与借鉴意义
基于职业素养的职高体育教学模式在蓝海职高的成功实践，为其他职业学校提供了有益的启示和借鉴。首先，该模式强调了职业素养在体育教学中的重要性，提醒其他职业学校应重视学生的职业素养培养，将其融入日常体育教学中。其次，该模式的构建与实施过程具有一定的普适性，可以为其他职业学校进行体育教学模式创新提供方法和思路上的参考。最后，通过对比分析，其他职业学校可以从中汲取经验教训，避免走弯路，提高教学改革的效率和效果。
4.2 针对不同专业的体育教学模式调整与完善
针对不同专业的特点和需求，基于职业素养的职高体育教学模式可以进行相应的调整与完善。例如，对于工科类专业的学生，可以增加力量训练和耐力训练的内容，培养他们的身体素质和抗压能力；对于商科类专业的学生，可以设计一些团队协作和沟通技巧的培训项目，提高他们的团队协作能力和商务沟通能力。此外，还可以根据不同专业的职业发展需求，调整职业素养培养的重点和方向，使体育教学更加贴近学生的实际需求。
参考文献：
[1]徐健.基于职业素养的职高体育教学模式创新研究[J].当代体育科技,2019,9(36):144-145.
[2]董强.基于职业素养培养的职高体育教学模式研究[J].中国农村教育,2020(15):51-52.
[3]李燕.基于职业素养的职高体育教学模式创新路径[J].职业,2019(26):127-128.
