引言：
随着经济全球化和信息技术的迅速发展，财会专业人才在现代社会中扮演着至关重要的角色。为适应社会对高素质财会人才的需求，应用型本科高校财会专业产教融合实践教学基地的建设变得尤为关键。这一建设旨在将课堂教学与实际工作相结合，提供更为丰富的学习经验，培养适应市场需求的创新型财会人才。
一、应用型本科高校财会专业产教融合实践教学基地建设的意义
1.提升教学质量。产教融合实践教学基地可以提供更为真实、实际的学习环境，帮助学生将理论知识与实际操作相结合，增强他们的综合素质和实际操作能力。这有助于培养学生的实际应用能力，提升教学质量[1]。
2.培养社会人才。建设产教融合实践教学基地能够更好地与社会、企业接轨，了解实际职业需求，使教学内容更加贴近实际，培养适应社会需要的高素质人才。学生在基地实践中，可以更好地了解行业发展趋势和企业运作模式，有助于就业和职业发展。
3.促进产学研合作。建立产教融合实践教学基地有助于学校与企业之间建立密切的合作关系。学校可以借助基地资源，进行实际案例研究、科研合作等，促进产学研合作，推动科技成果转化和产业升级。
4.提高学生就业竞争力。在产教融合实践教学基地中，学生可以接触到真实的业务操作，积累实际工作经验，提升自身的职业素养和就业竞争力。基地可以为学生提供实习、培训、就业推荐等服务，有助于学生顺利进入职场。
5.推动教育创新。建设产教融合实践教学基地鼓励教师积极参与实际工作和研究，促进教育教学模式的创新。教师可以更好地了解行业发展需求，根据实际情况进行教学内容和方法的调整，推动教育的持续改进和创新。
6.促进地方经济发展。产教融合实践教学基地的建设有助于促进地方产业发展，提升地方企业的技术水平和竞争力。通过与高校合作，企业可以获得新的科技成果和人才资源，从而推动地方经济的发展。
二、应用型本科高校财会专业产教融合实践教学基地建设问题分析
1.教育与实际脱节
传统的财会专业教育常常存在与实际脱节的问题。在这种教育模式下，注重的是理论知识的传授，而对于实际操作的培养却显得不足。这导致学生毕业后往往面临着难以适应实际工作需求的挑战。这种现象的原因主要包括教育体制、教学方法和资源分配等方面。首先，教育体制的僵化和传统观念的影响，使得学校更倾向于追求知识的传递，而忽视了学生实际操作能力的培养。其次，传统的教学方法往往偏向于讲授，而缺乏实践环节的设计。这使得学生难以将所学知识应用于实际问题的解决[2]。最后，资源分配不均也是问题的原因之一，一些学校可能因为经费和设施等限制无法提供充足的实践机会，导致学生无法真正地接触到实际工作情境。
2.实践环节不足
财会专业的实践环节不足是另一个影响产教融合实践教学基地建设的重要问题。在传统的教育模式下，学生的实际操作能力得不到充分锻炼和培养，导致他们在毕业后面临实际工作时感到不适应。首先是实践机会不足：由于资源分配不均，一些学校可能无法为学生提供足够的实践机会。这限制了学生在真实工作环境中的锻炼和经验积累，使他们难以掌握实际操作技能；其次是实践内容单一：一些财会专业课程的实践内容较为单一，缺乏多样性和深度。这可能导致学生只在某一领域有所涉猎，而无法全面了解财会领域的各个方面[3]。
3.校企合作不深入
校企合作不深入的现象源自于学校与企业之间缺乏有效的合作机制，造成课程内容与实际业务难以紧密结合的问题。这一现象的根本原因在于合作模式的欠缺，导致双方无法充分沟通与协调。学校在课程设计过程中缺乏对企业实际需求的深入了解，难以准确把握行业发展趋势与技术需求。同时，企业方面也未能积极参与课程建设，未能提供充足的业务指导与支持，造成课程内容脱离实际应用。此外，双方合作意愿不强也是问题的重要因素之一。学校和企业在目标、价值观等方面存在差异，影响了合作的深入程度。
4.师资力量不足
在财会专业产教融合实践教学基地建设过程中，部分高校存在师资力量不足的问题，这一现象的根源可追溯至多方面因素。首先，高校师资队伍的数量和质量直接关系着教学效果，然而，现实中存在教师数量不足的情况，导致个别领域或课程的师生比例失衡，难以为学生提供充分的个性化指导。其次，财会领域作为实践性强、专业性突出的学科，需要具备丰富实践经验和业界洞见的教师进行指导，然而，由于部分高校未能及时吸引具备实务经验的教师或专业人士加入教学团队，导致师资在实际操作层面的短板[4]。
5.评价体系不完善
在实践教学中，缺乏科学合理的评价体系是一个突显的问题，其产生原因可从多方面进行探究。首先，实践教学的本质要求学生能够将理论知识应用于实际问题，然而，传统的评价方法主要以书面考试为主，难以准确反映学生在实践环境中的综合素养和能力。其次，评价体系的不完善可能与教师在评价方法和标准制定方面的相对缺乏经验和指导有关，导致难以确立客观、全面的评价指标。此外，评价体系的不完善还可能与教育体制和管理机制的限制相关，导致难以在评价过程中充分考虑学生的个性化差异和多样化表现。
三、应用型本科高校财会专业产教融合实践教学基地建设策略
1.课程改革
课程是高校财会专业培养人才的核心环节，而课程改革则是产教融合实践教学基地建设的重要一环。优化课程设置、增加实践环节、引入实际案例，是推动财会专业教育与实际应用更紧密结合的关键措施，以培养出适应市场需求、具备创新精神的优秀财会人才[5]。
首先，优化课程设置是课程改革的基础。传统的财会课程多注重理论知识传授，而忽略了实际操作的培养。因此，应针对实际工作需求，对课程进行调整和精简，突出核心实用技能的培养，确保学生毕业后能够迅速适应职场的挑战。例如，将课程内容进行精简，专注于培养学生在财会领域的核心技能，如财务报表分析、成本控制、税务规划等，确保学生毕业后具备应对财会工作的能力。
其次，增加实践环节是贯彻课程改革的重要手段。通过组织实地考察、企业实习、模拟业务操作等实践活动，可以让学生深入了解财会领域的实际运作，增强他们的实际操作经验。例如，在税务实务课程中，学生可以走进税务局，实地了解税收政策的具体实施，从而将理论知识与实际操作紧密结合起来。这样的实践环节不仅可以提升学生的实际操作技能，还能够培养他们的团队协作和沟通能力。
最后，引入实际案例是课程改革的又一重要方向。通过引入真实的财务案例，可以使学生在课程中接触到各种实际情况，从而培养他们解决问题的能力和判断力。例如，在财务报表分析课程中，可以引入不同企业的财务报表，让学生进行分析和比较，帮助他们理解财务数据背后的经济业务，培养他们的财务分析能力。
2.产业合作
产业合作是应用型本科高校财会专业产教融合实践教学基地建设的重要支撑，通过建立校企合作机制，实现学校与企业的深度互动，共同开展实践项目，旨在让学生深入了解行业实际情况，培养出实战型的财会精英[6]。
首先，建立校企合作机制是促进产业合作的基础。学校与企业之间的合作应建立在平等互利的基础上，明确双方的责任和权利，制定详细的合作计划，确保合作能够顺利进行。学校可以通过成立产教融合委员会或合作基地管理机构，负责统筹协调校企合作事务，制定合作计划和项目安排，保障合作的顺利开展。
其次，与企业合作共同开展实践项目是产业合作的重要内容之一。通过与企业合作，学校可以为学生提供更多的实际操作机会，让他们亲身参与企业的业务活动，了解行业内的运作模式、业务流程和实际挑战。例如，在税务筹划课程中，学校可以与税务咨询公司合作，组织学生参与实际的税务筹划项目，让他们在实际操作中学以致用，掌握实际操作技能[7]。
同时，产业合作也可以促进实际案例的引入。企业可以提供真实的财务案例，供学生分析和解决，从而使学生能够将课堂所学与实际案例相结合，培养解决问题的能力。通过与企业合作，学生还可以了解到行业内的前沿发展动态，获得更全面的行业信息，从而更好地为未来职业规划做准备。
3.师资培养
着重培养 “双师双能型”教师，不但具备优秀的教学能力，还能够将实际操作经验融入到教学中，有助于培养出具有实际操作能力和创新意识的财会专业人才。从而提升了教学质量和培养效果，为应用型本科高校财会专业的产教融合实践教学基地建设做出积极贡献。
首先，加强教师培训是提升师资队伍素质的关键举措。教师培训应从多个方面进行，包括教学方法培训、实际操作技能培训、职业素养培训等。教师可以参加专业培训课程，了解财会领域的最新发展动态和前沿知识，以保持其业务水平的更新。同时，培训还可以提升教师的教学设计和教学组织能力，使其更好地将实际操作融入到课堂教学中，提升学生的实际操作能力[8]。
其次，实践经验分享是教师培养的重要内容之一。学校可以邀请具有丰富实际操作经验的企业人士或专业人才来校进行讲座或工作坊，与教师分享实际工作中的经验和案例。这不仅可以让教师了解行业实际情况，还可以激发他们的创新思维，提升他们的实际操作能力。同时，教师还可以通过与企业合作共同开展实践项目，将实际操作经验直接应用于教学中，从而更好地指导学生。
此外，教师的职业发展也应得到重视。学校可以制定合理的职业发展规划，为教师提供晋升和发展的机会。例如，设立教师职称评审制度，鼓励教师积极参与教学科研，提升其在财会领域的影响力和地位。同时，学校还可以建立交流平台，促使教师之间的经验分享和互助，进一步提升教师的教学水平和实践能力。
4.设施投入
设施投入是应用型本科高校财会专业产教融合实践教学基地建设的重要支撑，通过投入更多资源，建设现代化的实践教学基地，为学生的实践活动提供坚实支持。这不仅能够将理论知识与实际操作紧密结合，更能培养学生的实际应用能力和创新思维，成就未来财会领域的优秀人才。
首先，投入资源兴建实践教学基地是培养财会专业人才的必然选择。一个现代化、高品质的实践基地，为学生提供了实践锻炼的场所。学校应当加大资金投入，确保基地的硬件设施与软件环境的优越性，包括建筑、实验设备、计算机设备等。这些资源将为学生提供更真实的实际操作场景，增强他们的实际应用能力。
其次，现代化的实验设备和场地是保障学生实践活动的重要条件。财会专业的学生需要进行大量的数据分析、财务报表编制等实际操作。因此，学校应当引进最新的会计软件、数据分析工具等实验设备，让学生在课程中能够亲身体验真实的工作环境，熟练掌握实际工具的使用。此外，充足的场地也能够为学生的实践活动提供充足的空间，保障学生个人或团队项目的开展。
此外，投入现实场景模拟设备也是基地建设的重要方面。通过模拟真实的企业运营环境，例如模拟公司财务部门的实际操作场景，可以让学生在相对安全的环境中体验实际工作情境，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。这可以包括模拟企业账务系统、模拟财务报表等，让学生在实际操作中积累经验。
最后，设备投入还应与不断变化的财会行业保持同步。财会领域不断演变，技术和工具也在不断更新。因此，基地建设需要定期更新设备，引入最新的财会软件和工具，以确保学生接触到最前沿的实践内容。同时，建立与行业合作的渠道，获取行业信息和需求，有助于调整设备投入的方向和重点，使基地始终保持与职业需求的紧密连接。
5.评价体系建设
评价体系的建设是应用型本科高校财会专业产教融合实践教学基地建设的重要环节，它不仅能够科学评估学生的综合素质，更能激励学生更积极地参与实践活动，培养他们的实际操作能力和创新精神。
首先，构建科学合理的评价体系是评价体系建设的核心。评价体系应当全面考虑学生的知识水平、实际操作能力、创新能力、团队协作精神等多个方面的表现，避免片面评价和机械评分。例如，在财务分析课程中，评价可以包括理论知识的考核、财务报表的实际分析、团队合作项目的评估等多个方面，从而更全面地评价学生的综合能力。
其次，综合考核是评价体系建设的关键之一。传统的考试评估方法难以充分反映学生的实际操作能力和创新意识，因此，应用型本科高校应当借鉴多种评价方法，如实践报告、项目展示、小组讨论、口头答辩等，将不同的评价手段有机结合，以更准确地反映学生在实践教学中的表现。这样的综合考核方式可以激发学生更积极地投入实践活动，培养他们的实际应用能力和创新思维。
同时，评价体系还应当具有灵活性和时效性。随着财会领域的不断发展，评价内容和方式也需要不断更新和调整，以适应新的实际要求。评价体系应当具有灵活性，能够根据不同课程的特点和学生的实际表现进行调整。此外，评价结果应当及时反馈给学生，让他们及时了解自己的不足之处，从而更有动力地改进和提升。
最后，评价体系的建设还需要强化教师的角色。教师作为评价体系的实施者和执行者，应当发挥其专业知识和经验，制定科学合理的评价标准和方法，确保评价的公正性和准确性。同时，教师还应当充分引导学生，激发他们的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地参与实践活动，提升综合素质。
四、结束语
本文探讨了应用型本科高校财会专业产教融合实践教学基地建设的重要意义、现状问题及相应策略。在经济全球化和信息技术快速发展的背景下，培养适应时代需求的高素质财会人才已成为国家发展的迫切需要。产教融合实践教学基地的建设不仅关系到高校财会专业教育的质量，也紧密联系着社会对业财合一会计人才的需求。通过建设产教融合实践教学基地，我们能够有效提升教学质量，使理论知识与实际操作相得益彰。这将为学生提供更丰富的学习体验，培养出更具实际应用能力的财会人才，进一步推动财会专业教育的创新发展。产教融合实践教学基地的建设还能够满足社会对高素质人才的需求，促进产学研合作，推动教育教学模式的创新。基地的建设不仅仅是学校内部的事务，更是学校与社会、企业之间合作的桥梁，有助于促进地方经济的发展，提升企业竞争力，助力国家经济的持续繁荣。
参考文献
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[2]曾阳欣玥.产教融合视域下高职财会专业“双师双能型”教师职业能力提升路径研究[J].中关村,2023(04):94-95.
[3]张静,陈淑芳.应用型高校财会专业创新创业教育产教融合模式的实践教学体系研究[J].黑河学刊,2023(02):79-84.
[4]谈先球,王军.产教融合视阈下高职院校财会产业学院建设研究[J].现代职业教育,2022(43):101-104.
[5]张淑英,钟德仁,卢蝶.校企合作、产教融合培养财会类应用型人才模式探讨[J].商业会计,2022(12):124-126.
[6]何雨谦,李立颖.新发展理念下财会专业产教融合与实训课程教学改革初探[J].兰州职业技术学院学报,2021,37(04):77-79+108.
[7]方徐静,秦俭.基于应用型本科高校财会专业实行“代理记账”实践教学模式的探索[J].现代商贸工业,2020,41(10):160-161.
[8]王春娜.高职院校财会专业“校企合作、产教融合”人才培养模式的研究[J].智库时代,2020(05):198-199.
作者简介：李国喜，出生年月1968年10月，性别男，民族汉，籍贯湖南隆回，在职单位：湛江科技学院，单位所在省市及邮编：广东省湛江市524091，职称讲师，学历硕士，学位硕士， 研究方向会计信息化，
