一、引言
当前，新一轮科技革命和产业变革的快速发展，也意味着数字化转型是大势所趋。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出，要加速数字化进程，构建数字经济、数字社会和数字政府，全面推进数字中国建设。2021年，财政部又出台了《会计改革与发展“十四五”规划纲要》，提出“以数字化技术为支撑，以会计审计工作数字化转型为抓手，切实加快会计审计数字化转型步伐”。数智化时代对财会数智化转型提出了必然要求，数智技术在会计领域的应用使会计职能延伸和迭代，对会计信息化实务和理论提出了新挑战。
二、数智化财会人才培养的内涵
在数字经济蓬勃发展的背景下，数智化财会人才的培养必须紧跟新质生产力发展的步伐，新质生产力具有高度的技术集成、数据驱动的决策制定及智能化的工作流程等特点，因此，要求高校在人培培养目标不仅要重视传统财会知识和技能培养，更应侧重培养学生大数据意识和数字能力，有效支持企业决策及运营效率的提升。
为了适应数字经济时代的需求，全面升级教学系统改革。首先，课程内容需与时俱进，融入大数据、人工智能等前沿技术知识。其次，教学方式需从单向传授转变为双向互动，通过项目实践、案例分析等多种方式，激发学生的主动学习热情，增强其理解和应用能力。最后，评估体系亦需革新，需更加重视考查学生的实际操作技能、数字能力及创新创业能力，为培养适应新时代需求的财会人才奠定坚实基础。
三、数智化背景下的财会专业产教融合协同育人面临的挑战
（一）人才培养模式与产业实际需求脱节
随着数智化技术的飞速进步，新技术和新应用不断涌现，传统财会人才已无法满足企业需要。2021年12月，财政部印发了《会计信息化发展规划（2021—2025年）》，旨在通过数字化手段，指导和规范我国会计信息化的数据标准、管理体系、信息系统及人才队伍建设等方面的持续健康发展，积极促进会计数字化转型。
为了适应新兴产业、新业态和新模式的变化，现代财会人才不仅需具备坚实的基础知识和技能，还应具备大数据思维和数字能力的复合型财经人才。然而，一些高校在财会专业人才的培养上仍偏重于传统技能的训练，未能及时调整培养目标。同时，高校的教学内容和课程体系往往落后于行业发展速度，导致难以培养出符合数字化变革需求的财会人才。
（二）数智化课程资源匮乏
随着互联网技术的快速发展，教学资源的共享方式也悄然发生变化。学习者的获取途径更加自由便捷，当然也对课程教学资源的质量和多样性提出更高要求。高校课程建设经历精品课程、资源共享课程到在线课程，教学资源形式日益丰富且便捷。然而，当前多数课程资源仍以理论教学为主，缺乏与企业真实账务操作相结合的实践项目，学生实际操作能力的提升具有局限性。此外，虽然部分高校已尝试引入软件资源，如大数据与财务决策、财务共享、RPA财务机器人实务、智能财税等领域的内容，但在资源的开发与应用方面仍有较大提升空间。
（三）专业教师数智化能力和实践能力偏弱
面对新技术和新产业带来的挑战，长期从事传统教学的财会专业教师在知识更新速度上存在明显局限，尤其是在理解、分析及应用前沿技术等数字能力方面表现不足，这直接制约教学手段和教学内容的创新，影响了学生数字能力的培养。此外，大多数高校在教师招聘过程中，往往过分强调应聘者的学历或职称，而忽视了其实践能力和相关工作经验。很多教师的研究重点集中在理论层面，缺乏必要的财会专业实践经验，难以提供来自企业的真实、及时案例，这不仅限制了学生分析和解决问题的能力提升，也妨碍了产教融合目标的实现。
（四）校企协同未见实效
尽管产教融合是当前财会专业人才培养的重要模式，但在实践过程中，面临“合而不深，合而不融”的困境，主要表现有以下几个方面：第一，协同机制不健全。在数字化的大背景下，政府政策的支持是促进产教融合协同育人的重要途径，然而，现行的政策体系中缺乏针对财会专业产教融合的具体指导和实施细则，导致各参与方合作意愿不强，合作深度和广度受限。第二，合作模式较为单一。许多院校与企业的合作多停留在表面，如企业提供实习实训基地或派遣企业导师参与教学等，虽有助于学生了解行业现状，但未能将前沿技术有效运用到财会领域，用于解决财会问题，难以满足市场对复合型人才的需求。第三，缺乏科学的利益共享机制。产教融合涉及多个利益相关方，高校专注于人才培养，而企业则追求经济效益，两者目标存在差异。若无合理利益分配机制，容易产生利益冲突，削弱合作意愿，增加合作难度，难以形成可持续的合作关系。
三、数智化背景下财会专业产教融协同育人模式优化路径
（一）构建基于产教融合生态圈的数智化人才培养模式
1.明确人才培养目标，以满足产业发展需求
在产教融合的背景下，通过对行业企业的深入调研，精准把握产业发展脉络和人才需求趋势，是确定专业培养目标的关键路径。基于国家政策导向、技术演进及产业模式创新等多维度因素，重构财会专业人才培养体系。
在数字化时代，财会专业人才培养目标应突出培养学生"数字能力+专业实践+创新能力，侧重培养学生在数据处理与分析、财务业务智能化处理、实践创新等能力，构建多元化、立体化的人才培养模式，顺应财会数字化转型对人才的要求。
2.重塑课程结构，数智化升级课程体系
课程是人才培养的核心要素，是专业建设的重要内容。在财会专业课程体系构建中，可采用多模块化方法。首先，融入“大数据+财会类”课程，培养学生信息工具应用能力，适应数字化时代的变革。其次，嵌入课证赛课程。在课程设置中融入相关赛事课程，促进赛事与课程的有机衔接，增强人才培养的适应性。最后，与企业协作共建创新创业中心，整合不同课程模块，采用项目化教学模式，推动创新创业常态化发展，促进合作项目成果转化，有效服务于区域经济发展，真正实现教育链、人才链与产业链、创新链的无缝对接，形成学校、企业、学生三方共赢的局面。
3.构建多元化人才评价机制
在数智化背景下，财会专业产教融合协同育人模式的构建，不仅需要关注理论知识的传授，更应重视实践能力、信息技术应用能力及创新创业能力的培养。为此，建立多元化的评价机制显得尤为重要。首先，评价体系应涵盖理论考试、实践操作、学科竞赛等多个维度，全面评估学生的专业技能和实际应用能力。其次，评价标准应体现个性化和差异化，根据不同学生的特点和优势，设定相应的评价指标，鼓励学生发挥特长，实现个性化发展。此外，引入同行评审、企业专家评价等多种外部评价方式，增强评价的客观性和公正性。
在具体实施过程中，学校与企业应共同参与评价标准的制定，确保内容既符合学术要求，又贴近行业需求。同时，利用现代信息技术手段，提高评价的精准度和效率，为学生提供个性化的成长建议。通过构建多元化评价机制，不仅能促进学生综合能力的提升，也为用人单位提供了全面、准确的人才评价信息，更好地服务于经济社会的发展需求。
（二）统筹整合资源，推动产教融合迈向新高度
1.整合各界资源，建立产教融合发展共同体
联合政府、行业、企业、高校多元组建不同专业领域的应用型高校教育产教协同创新联盟，利用联盟各院校优势，在专业建设、校企合作等方面群策群力，依托联盟培养不同专业领域的新时代复合型技术技能人才，深化校企合作，开创内涵式发展新途径。依托联盟，集体搭建沟通交流平台，形成校企协同创新联盟新范式，不断提升联盟内成员核心竞争力和发展综合实力，满足适应建设数字经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，促进产业发展。
2.以创新驱动专业集群发展，打造现代产业学院新特色
学校与行业领头企业共建产业学院。产业学院以“三融八共”为建设理念，坚持OBE理念教学理念，以共建、共管、共享、共赢为基本准则，聚焦专业群建设要求，打通教育链、人才链、产业链、创新链，使产业学院逐步建设为人才培养、技术创新、科技服务、成果转化、学生就业创业等多功能深度融合的发展综合体和多主体深度融合的新型办学实体，提升了专业建设能力，培育了一批现代产业需求的高素质应用型、复合型、创新型应用型人才。
3.搭建线上线下相融合的数智化平台，激发产教融合新活力
通过校企政三方合作共同搭建多终端共享的数字智能平台，鼓励学生积极参与学科竞赛和创新创业活动，实现课赛融合，提升学生的实践能力和职业素养。此外，整合财会专业的数智化教育资源，与行业专家共同开发课程，携手打造优质的数智教学资源，共同开展科研项目，实现资源的共建与成果的共享，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。同时，积极参与产教融合数字化实践平台建设，采用“线上虚拟平台+线下实体”模式，构建功能集约、开放共享、高效运行的专业类或跨专业类实践实训平台，以满足数智化背景下财会专业实验实训要求，加快人才创新培养。
（三）产教融合师资与产教供需双向对接，提升“双师型”教师数字素养
培养高质量人才，关键在于要有一支高素质复合型师资队伍，构建一支高质量的产教融合师资队伍也是实现专业产教融合培养的根本。首先，完善师资队伍管理机制。高校要建立健全教师准入、选拔及退出制度。鼓励校企人才双向流动机制，设置灵活的人事制度，建立选聘行业协会、企业业务骨干、优秀技术和管理人才到高校任教等机制。
其次，创新“双师型”教师的培养模式。充分利用产教融合优势，实施产业教师（导师）特设岗位计划，共建一批教师企业实践岗位和“双师型”教师培养培训基地，为教师提供更多实践机会，提升教师实践能力。此外，鼓励教师参与产学研项目，与企业合作开展科研课题和技术攻关，促进教学和科研成果的转化。
最后，鼓励教师积极探索新的教育教学方法，引入前沿的技术手段和教学案例，与产业界的密切合作为教师提供实践平台，提升“双师型”教师智能素养，培养学生的数字能力、实践能力与创新创业精神。
（四）建立校企协同育人的长效机制，促进校企深度合作
建立财会专业产教融合多元协同育人管理体系与运行机制。在产教融合发展中，要实现校企双方的长效合作，就必须保证在校企协同育人中能够满足多方主体的利益需求。对此，就需要明确高校、企业、政府多方主体的权、责、利，共同分享财会专业教育教学改革创造的利益，产教融合的良性生态圈才能得以持续。
四、结束语
在数字化时代，深化财会专业的产教融合，不仅是推动技术、产业和教育高质量发展的关键举措，更是培养适应产业需求的现代服务人才、促进新质生产力发展的内在要求。为适应数字化的变革，高校必须通过深化校企协同、产教融合，确保培养的人才与企业需求高度匹配。在制度层面，完善相关政策，建立长效合作机制；在实践层面，加强校企深度对接，优化实践教学条件；在人才培养上，创新人才培养模式，推进教育教学改革。只有多管齐下，才能在数字时代培养出适应性强、创新能力强的应用型财会人才。
参考文献：
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