一、下高中化学教学思维的的内涵
在当前这个科学技术飞速发展的时代，科学探究与创新意识十分宝贵。学生通过学习化学，应了解到科学探究是进行科学解释与发现、开展科学技术创新应用的一种科学实践过程。学生通过对化学的学习，应了解到物质处在不断运动与变化阶段中，且物质的变化是需要一定条件的。引起物质发生变化的原因有多个方面，教师需要指导学生从内因、外因、量变、质变等角度对物质的化学变化加以分析和研究，同时还要注意到物质在化学变化中能量的转化情况，并对各种不同的化学变化进行分类与研究，从而揭示每种变化的具体特征及规律。除此之外，学生还要能使用对立与统一、连续发展以及动态平衡的观点，对化学反应进行考查和分析，并对在一定条件下某种物质有可能发生的具体化学变化进行预测。学生通过对化学的学习，应当掌握获取有关证据，并对物质的性质及其变化做出一定假设的能力。学生可以通过证据进行细致的研究和具体的推理，从而对假说进行证实或证伪，并将证据和有关结论间的联系加以合理阐述，形成相应的科学结论。学生要能通过各种模型对化学现象作出说明和解释，并对物质及可能的变化作出预测，以此建立相应的模型，解决一些较为复杂的化学问题。
二、新课改下高中化学教学思维的转换与创新策略
(一)创新教学观念，优化学习目标
首先，设立学习目标时应该具有足够的前瞻性。也就是说，在开展教学之前，教师就要对这节化学课要达到的效果有所预估，包括想要学生掌握哪些知识，想要培养学生哪些方面的素养。其次，对目标的设立应该具有整合性。学生对化学知识的学习不应当只是对具体的知识进行记忆，而应当是对相应的化学方法、化学能力、化学观念等多个维度的能力进行一定程度的整合。再次，对目标的设立还应具有发展性。教师不仅要让学生掌握具体的知识，还要让学生学会运用化学知识解决实际问题，做好知识迁移。
(二)结合实际生活，提升学生的科学态度和社会责任
化学是一门与现实生活息息相关的问题，高中化学涉及很多生活实际问题。而学生对于高中化学学习的终极目标，其实并不只是单纯地掌握知识，更多的是学以致用。所以，教师在开展高中化学教学时，应当多为学生引入一些与实际生活相关的内容，将化学知识与现实生活紧密结合，这样不仅能够激发学生对化学知识学习的兴趣，使学生更容易理解知识，还可以提高学生的实际分析能力与问题意识，培养学生的科学态度，强化学生的社会责任意识。要想开展生活化的教学，教师就应对学生有足够的了解，充分结合学生的认知特点与兴趣爱好，了解学生的实际生活状况，从而深刻挖掘学生的学习需求，找出与学生相契合的点，创建高效且生活化强的化学课堂，取得更好的教学效果。只有经过了这样的学习，学生在实际生活当中才会有一颗善于观察与发现的眼睛，并从具体的生活现象中把握本质。
(三)创建教学情境，提高学生的识别能力
高中化学中的很多内容都是比较复杂而抽象的，如果仅依靠教师传统的理论性讲述，学生理解起来会有很大的困难。在这种情况下，学生对于化学的学习兴趣不高，甚至会有抵触与排斥的心理。如果学生的学习积极性无法保证，那么学习效果也就不能达到理想状态。情境教学法是近年来非常流行的一种高效教学方式，高中化学教师可以尝试运用情境教学法来教学。具体而言，教师应当结合具体的教学内容，并根据学生的实际情况，根据学生的最近发展区创设形象而生动有趣的教学情境，以便让学生融入情境，使枯燥无趣的知识点变得立体、生动、有趣，学生学习起来就会有很强的积极性，对内容的理解也会更加容易。对于教学情境的创设，教师可以通过多种方式来展开。例如教师可以通过微课的方式，将教学内容分主题制作成多个篇幅短小、主题鲜明的微视频给学生观看，使学生在学习的过程中能够更具方向性和目的性，提高学习效率。一方面，教师可以使用课堂联系社会热点的方式为学生创设情境，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，大大提升教学效果。另一方面，教师还可以通过为学生播放趣味实验演示视频的方式，为学生创造生动形象的实验情境，使学生觉得化学实验直观可感，提高学生的学习兴趣。另外，教师还可以通过为学生讲述科普故事的方式创设教学情境。好奇心，在听故事的过程中，学生会不知不觉地学到一些化学知识，掌握一定的化学规律，提升对化学的识别能力。
(四)深层次挖掘，培养学生科学的认知观念
每个学生都是具有独立意识的个体，都有极大的可发展性。教师要注重在课程中培养学生的探究意识，认清学生是课堂的主体，教师的责任主要是引导而不是灌输。对化学学科而言，教师在讲解某一章节时，要注重向学生解释这一章节内容的意义是什么，我们为什么要学习它，否则大部分学生都不会主动思考知识的价值，只会盲目、被动地学习，这对于培养学生全面发展的综合能力不利。当教师引导学生认识到分类的价值时，学生同样会在大脑内部建立分类的思想，这对学生今后各科知识的学习都会有帮助。因此，教师在教学过程中，应当引导学生进行深层次的认知和学习，努力挖掘与激发学生的潜能，使学生呈现更多发展的可能性。教师应当结合具体的教学内容来提升学生的问题意识与探索意识，培养学生宏观与微观相结合的认知观点，在学生观察到宏观的化学反应现象时，引导学生多思考微观上的反应本质以及反应原理，从而帮助学生建立宏观微观相结合的统筹观念。
综上所述，在素质教育的大背景之下，从创新教学观念，优化学习目标、结合实际生活，提升学生的科学态度和社会责任、创建教学情境，提高学生的识别能力、深层次挖掘，培养学生科学的认知观念、重视化学实验，提升学生的创新与实践能力等方面，展开了详细的论述，以供相关人士进行借鉴与参考。
参考文献：
[1]孙娟.核心素养背景下高中化学教学策略[J].数理化解题研究，2021(33).
[2]张昊.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].天津教育，2021(22).
