现代社会经济日益蓬勃发展，会计专业在中职教育中的地位不断攀升，培养专业型、技能型人才的主阵地，人才培养的质量成为中职教育的重要方向。中职学校的教学模式倾向于专业化、技能化，为了以后能够更好地参与就业、融入社会，需要积极探索属于适合自身的教学方式，提供更多参与实践的机会。会计电算化会计学中属于至关重要的一门课程，其教学质量直接牵动学生整个学习体系，需要教师系统性分析学科特点，全面渗透工匠精神，提高学生专业技能，积极参与教学活动、会计实训，激发学生学习兴趣，掌握会计电算化基本技能，提高学生应用水平，为中职会计电算化教学打开新的思路。
一、工匠精神的基本概括
所谓工匠精神可以称之为一种职业精神，在某一领域认真、执着、坚持、创新、钻研，体现出一个人的职业能力、职业品质、职业道德等多方面，成为从业工作者的一个价值取向。工匠精神主要是对职业的专注、敬业、创新等，从内在品格中形成对职业的忠诚，对工作精益求精的态度，遇到问题具有攻克难题的决心，在工作上不断追求完美、追求创新，提高从业人员的技能及素养，为社会贡献出自己的一份力量。
二、中职会计电算化教学中培养工匠精神的必要性
工匠精神并不是到了工作岗位上慢慢培养的一种精神，而是在步入社会前，教学期间就应当为学生们全面渗透工匠精神，带着这样的精神品质，踏入社会大环境中，会有不一样的认知和格局，更好地投入到专业领域之中，做自己擅长的事。在中职会计电算化教学中，教师应当引入工匠精神，加强学生们的了解和认识，可以说，工匠精神涉及方位非常广泛，各行各业都存在工匠精神。在未来，会计电算化专业的学生，自然会从事与会计相关的工作，教师在教学中渗透工匠精神，能够培养学生严谨、认真、一丝不苟的工作态度，了解会计行业的相关规定，形成良好的习惯，成为学生们心中的航标，不断优化自己的行为规范。在会计电算化教学中，并不是只讲一讲理论知识，参与一些实践活动，就完成学习任务，而是需要教师把工匠精神全面渗透于教学中的各个环节，让学生接触到真正的实例，培养学生责任感，不断完善自我、优化自我，强化学生职业精神，提升学生综合素养。
三、中职会计电算化教学中工匠精神的培养探讨
（一）准确定位，课前引导
会计这一职业涉及面广泛，社会中各个行业都需要这一职位。中职教学中，应当对会计电算化教学有一个精准定位，制定合理的相应策略。当前我国会计电算化教学中，受到一定的阻碍，其成因并没有对这一教学进行准确定位，也没有采取相应的解决策略。这就需要借助现代化先进技术，优化会计电算化系统的应用，不断完善财务软件，提升会计信息的准确性，化解积压的问题。会计电算化这门课程与其他学科相比区别较大，需要理论与实践相结合，远比文化课程复杂很多，无论是理论基础方面的知识，还是实践操作方面知识都非常重要、不可忽视，需要学生具备较高的技能，掌握会计电算化的基本原理及方法，积极培养学生应用能力，逐步接触出纳、会计核算、财务管理、会计监督等各项具有操作意义的技能。同时，需要学生对待会计电算化这一学科保持正确积极的态度，严谨、负责的责任心，自律公正的道德，吃苦耐劳的精神，培养学生良好的心理素质。
例如，在开展教学期间，教师可以借助多媒体技术为学生播放提前搜集好的素材，让学生们观看在实际生活中的某一领域，某一职业的工匠精神，充分利用自身的专业与技能，这是每个人都应当具备的工匠精神。教师把这种工匠精神全面渗透，加强师德、师风建设，培养学生正确的职业态度，优化教学，促进学生综合水平全面提升。
（二）校企合作，学徒制度
会计这一岗位具有一定的特殊性，通常情况下企业单位并不会对外开放接受学生实习，这关乎着企业的商业机密以及财务安全等问题，也难以提供大量的实习岗位。这一专业的特殊性，需要学校来解决这一就业难的问题，可以通过当前信息技术、云计算、人工智能、大数据等来为学生提供校内实训的机会和平台，有效提升会计专业学徒制的开展。中职院校可以采用校企合作的方式，与当地的财务系统、行业协会以及多家企业共同组建会计实训平台，让学生真正能够感受到工匠精神的可贵，为学生搭建一个深入实践的机会。还可以借助家长之力，自寻找关系“拜师学艺”，亲朋好友间传帮带，能够实现学徒制教学的目标。还可以尝试进入会计教学公司，主要可以接触到会计真实项目，由教师耐心指导，传授理论性、基础性知识，同时还具备丰富的实践经验，让学生们受益匪浅。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在教学期间，教师应当引入一些实践性活动，不仅对学生理论知识加强巩固、深层理解，还能够接触到社会活动、实践体验，如：仿真教学、模拟会计、企业实训等活动，带领学生参与不同形式、不同目标的实践任务，做到有针对性、目的性、计划性的会计实践活动，能够有助于每个学生在不同程度上获得提升与发展。
三、结语
综上所述，中职院校不仅传授学生理论知识，更注重学生的专业学科，为社会输送综合型优秀人才。在新时期的今天，会计电算化教学中，教师将工匠精神全面渗透，拓宽学生的知识视野和多元思维，积极采用丰富的教学模式，探索工匠精神的培养方法，树立正确思想观念，提高学生自身技能、职业素养，学校与社会做好有效衔接，有效推动学生个性化全面发展。
参考文献：
[1]任敬怡.工匠精神视域下中职会计电算化人才培育[J].教育观察,2020,9(02):109-111.DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2020.02.050.
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