受我国常规应试教育理念所影响，很多一线教师在实际教学中只注重传授学生应试技能，并没有认识到培养学生综合能力和素质能力的重要性。而在新课标下需要我们一线从教者在传统教育要求上积极创新与改革，帮助学生在有限的时间内不但能够快速内化课堂所学知识，同时还要注重培养学生的学科素养，帮助学生在全新的教育模式下形成思维敏锐和眼界开阔具有创造性能力的综合人才。
一、当前小学数学教学中存在的普遍性问题
（一）教学观念落后
尽管不少教师对学生核心素养的重要性非常认同，但由于应试教育理念的影响，他们在教学形式和手段方面做不到“知行合一”。主要表现在教师不关注学生的学习习惯，也不去分析学情，在课堂教学环节也是“按照自己的感觉走”，忽略了研究“是不是大部分的学生都能理解和内化”，课堂教学模式总是有应试教育的痕迹。
（二）教学方法不科学
通过调查发现，部分小学数学课堂教学方法不科学、不合理。主要体现在以下几个方面：其一，教师过于依赖教材。众所周知，教材是依据学生的数学学习能力和思维能力进行编排的，可是教材的知识结构比较零散，过于依赖教材会影响学生的数学知识建构。其二，在教学实践中，教师没能帮助学生整合具有逻辑关系、数量关系的知识点，导致知识碎片化现象严重，令学生无法完成对某一部分知识的系统化学习。
（三）教学评价标准单一
化受应试教育理念的影响，当下很多教师依然将成绩作为教学效果评价反馈的唯一标准。这些教师并没有深入了解学情，也没有认真思考新的教学模式下怎样保证课堂教学的客观性，使得教学评价在评估学生学习效果、评测课堂教学效率方面发挥的作用微乎其微。并且，教学评价标准的单一直接导致了教学评价方式的单一，使学生在课堂教学中所处的地位日趋被动。长此以往，成绩、排名会对学生强制分层，甚至导致全班学生学业质量出现严重的两极分化。
二、新课标下的小学数学课堂教学方法的创新策略
（一）创新课堂导入，激发学生兴趣
小学数学课堂将课堂导入作为教学起点，也是课堂教学重要组成部分。教师利用科学、合理的课堂导入，能够让学生快速地进入学习状态，集中注意力，激发学习兴趣。
例如，教师在教学《时、分、秒》的过程当中，由于在以往的教学过程中，教师只能通过教室里所具有的钟表来对学生进行讲解，但是这种方法的局限性比较大，学生也无法彻底地掌握到学习的知识。所以，教师在进行教学的过程当中，虽然也会运用到钟表，但是可以将自己的教学方法进行创新，通过游戏进行本节课的教学。首先，教师先要为学生讲解基础的知识，就是1小时=60分钟，1分钟=60秒，并在学生了解过后，教师可以出一些简单的题目，让学生进行抢答游戏。像教师可以问学生：“5分钟=多少秒”？学生答：“600秒”；教师接着问：“三个小时等于多少分钟”？学生答：“180分钟”！加深学生对所学知识的理解和掌握，有利于提高小学生的学习质量。
（二）创新教学手段，提升教学效率
利用现代化的教育技术进行课堂教学，通过数字、图片结合的形式进行课堂教学，集中小学生的注意力并提高小学生的学习质量。
以《数据管理》这一节课为例，由于这一节课是一堂图表类型的课程，所以教师在讲解完各类统计图的知识点之后，让学生根据“家庭成员的年龄”制作一份统计图，统计图的形式可以根据自己的喜好来制定。像爷爷的年龄是67岁，奶奶是60岁，爸爸是40岁等，针对于这种年龄最适应的应该是折线统计图。在这之后，教师可以问学生们一个问题“请问同学们都是通过什么方式来看出家庭成员年龄的大小呢？”通过这个问题的引入，让学生很快就进行了思考，开始想象家中的老人和学生自己的区别，在运用创新教学手段进行教学的同时，也提升了教学的效率。
（三）激发学生探索创新，体现学生主体
教师在课堂上引导小学生进行自主学习，还需要提高小学生的创新意识，通过对数学知识进行自主探究来提高自身对知识的掌握力。鼓励学生积极参与课堂知识讨论与交流，通过讨论的形式对知识进行自主探究，并对其进行相关的创新，提高学生的自主学习能力，以此来提高小学生的探究欲。
例如，对于数学《长方形和正方形》知识点的讲解，教师首先要为学生画出相关图形，对于图形周长以及面积的概念要进行讲解，让学生掌握不同图形的计算公式，扩展小学生的数学知识面以及提高其对知识的掌握程度。与此同时，教师可以为学生提出相关问题，如：一间空房间经过测量，其长为6米、宽为4米，需要对空房间进行装饰，在地板上铺设地毯，商场具有宽度为1米、2米以及4米等三种不同型号的地毯，那种地毯型号较为适合？通过问题的提出来彰显学生的主体地位，使每一位学生的天分都得到充分的发挥。学生在讨论的过程当中，对于问题各有不同的答案，无法达成有效共识，同学1认为型号为1米的地毯便于携带；同学2认为宽度为4米的地毯具有一定的美观性；同学3认为宽度为2米的地毯更省钱。学生在对这样的数学问题进行讨论时可以提高自身的探究兴趣。因此，教师可以引导学生对新知识进行探究，根据长方形的面积公式对问题进行研究与讨论，促进学生熟练掌握数学知识。
（四）寓教于乐，在教学中增加游戏元素
每个孩子都很爱玩，抓住小学生的这一特点运用于实际教学过程会事半功倍。抽象的数学知识对于年龄较小的小学生理解费力，容易造成他们对学习丧失兴趣。所以用游戏的方法教学，能让课堂轻松活跃。在讲解概率，也就是小学课本里的可能性这一知识点时，教师可以自备几个硬币和几个不同色彩的小球，让小学生积极参与其中，由几个学生负责掷硬币，另外一名同学负责记录。通过亲自实践，积极性得到很大的提高，对知识的记忆也更加深刻。彩球游戏同样以此方式进行。教师单纯依照课本授课缺乏趣味性，课堂气氛也不活跃，学习效果自然难以保证。实现教学与游戏融合在一起，充分释放学生天性，还能很好地促进其身心的健康发展。
（五）创新评价机制，优化教学模式
在传统教学背景下，教学评价环节日趋单一固化，如果要创新课堂教学模式，那么教师就要创新教学评价机制。除了成绩外，教师要将学生的学习态度、学习能力、学习兴趣、学习习惯等纳入评价标准中，结合学生学习过程中的意识分配规律来完善和创新小学数学教学评价机制。对于教师而言，将结果型评价与过程型评价两种方式相结合，及时发现小学生在数学学习方面所取得的进步，哪怕看起来微不足道，教师也要及时鼓励他们再接再厉，当学生学习退步时，教师也要帮助他们树立起学习的自信心。教师要根据课堂教学效果反馈来优化教学模式，让学生从课堂上不仅能收获知识、提升能力，还能体验到学习带来的乐趣。
三、结束语
总之，在新课标的背景下创新和优化课堂教学模式具有非常重要的意义。在新课标的背景下对小学数学教学活动提出了新的要求，需要一线从教者打破常规教育理念束缚，积极创新教学策略，充分体现学生课堂学习的主体性，帮助学生掌握更多数学知识的过程中还能够提升自身综合能力。
作者简介：周汨（1991.7），性别:女，民族：汉，湖南汨罗人，汨罗市任弼时芙蓉学校骨干教师，中小学二级教师，研究方向：小学语文教学，小学数学教学，小学教育教学管理。
参考文献：
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