在小学阶段语文课程的学习过程中，学生开始接触古诗词，一方面，能够使他们了解到我国悠久的历史文化；另一方面，能够打开小学生学习传统文化的兴趣之门。 因此小学阶段的古诗词教学， 教师要在帮助小学生奠定古诗词文化基础、 提升小学生古诗词鉴赏能力的同时，兼顾学生语文核心素养的发展。
一、小学语文古诗词学习的必要性价值
（一）有利于学生深入体会古诗词内涵，提升学生的共情能力
在学习每一篇古诗词时，其中都蕴含了作者在写作时所寄予的深厚情感在里面，学生之所以要学习古诗词，就是为了能够在一定的历史环境背景下学习古诗词的内涵，从而展开情感的共鸣。因此，经过学习大量不同类型的古诗词，学生在阅读中的共情能力也能够得到相应的提升，这是因为古诗词学习并不是单纯地学习一个全新的文体，学生只需要顺利地翻译出其中的大意就完成了学习任务，而是应该如同现代文阅读学习一样，对于古诗词中的中心思想和作者想要表达的情感进行感悟和梳理，从中发掘不一样的学习价值。一方面，有利于提升学生的理解能力，更好地掌握古诗词阅读的方法，另一方面，也能够通过阅读来对于传统优秀的文化进行一定的发扬和传承。
（二）有利于加强学生阅读理解的能力，学习信达雅翻译方式
在对于古诗词阅读和理解的过程中，对于低年级的学生来说还具有一定的学习难度，需要进行专门的教学培训来增加他们的理解能力和对于这类问题的学习技能的掌握。在针对低年级学生进行专门的古诗词教学时，教师运用学生能够听懂的方式讲课，学生不只是学习一首诗词的阅读技巧，而是更侧重于掌握这类诗词阅读的普遍性方法，这能够在一定程度上降低学习的难度。此外，学生学习诗词就必然需要学习翻译相关的知识点，因为毕竟古诗词表达的方式与现代文相比还是有一定区别，表达形式更加的简短和精炼，其中有许多进行翻译的地方，学生在积累了大量的古诗词学习过程后，能够有利于他们按照信达雅的要求进行诗词的翻译。更加准确地表达出诗词描写的内容，这对于低段学生语文综合能力的提升也是一个很好的机会。
二、小学语文古诗词教学的实践策略
（一）更新教学观念，扩充专业知识
作为语文教师，要以学科核心素养为要求，创新传统的教学思想和教学观念，树立以生为本的教育观。教学阶段，教师要注重凸显学生的主体地位，发挥学生的主动性。教师要从学生实际的古诗词学习能力和学习情况出发，综合考虑他们的认知规律和个性化特点，循序渐进地强化学生的古诗词鉴赏能力。同时，教师还要秉持终身学习的观念，不断扩充自身的专业知识，以便在课堂教学阶段能够游刃有余地带领学生分析和鉴赏古诗词[1]。例如，在进行《咏柳》的教学时，教师要以小学生的知识基础和学习经验为依据，指导他们赏析该诗。备课时，教师首先要理解本诗所表达的思想感情和表现手法，并概括本诗主旨，做到心中有数。只有这样，教师才能在后续教学阶段更好地引导学生深入到古诗内容之中，并展开全面赏析。
（二）鼓励学生诵读古诗词，营造良好的教学氛围
在小学语文课堂教学阶段，教师要鼓励学生诵读古诗词，通过诵读体会古诗词所蕴含的思想感情，使学生在诵读阶段能够逐渐形成一定的语感，同时也能够使学生加深对古诗词内容的印象，更好地了解作者的创作背景，使其在后续生活和学习阶段，也能够主动追求古诗词作者的情感境界，以古诗词中的哲理来看待问题和解决问题[2]。另外，教师还要重视良好教学氛围的营造，以良好的教学氛围调动学生积极性，使其能够自觉地投入到古诗词学习之中，提高自身的语文修养。例如，在教学《夜书所见》时，教师与学生在完成共同诵读的基础上，要基于古诗的情感基调和创作背景，营造契合古诗内容的氛围，促使学生深入感悟本诗的思想感情。
（三）构建古诗词学习的历史背景，更易于学生感知理解
古诗词学习的重要特点在于对教学情境的营造，只有让学生了解诗词创作的历史背景和故事元素后，才能够加深对于诗词中文字的理解。因此，教师在给低年级学生开展诗词课堂时，首先要做的就是构建一个与诗词内容相符合的学习情境。例如，在学习古诗《静夜思》，这首诗人李白的诗歌已经家喻户晓，很多学生在没有接受小学教育之前可能就已经学过这首诗，甚至一些学生还会背诵，但是对于其创作的背景和表达的情感却只是略知一二，并没有进行深入的了解。这首诗中运用了比喻的修辞手法将“明月光”想象为“地上霜”，这样的修辞能够体现出作者创作的背景和时间点，体现出作者只身漂泊在外，远离故乡所产生的思乡之情。作者以月亮寄情来表达自己对于故乡的思念，从这种“床前、明月”等词汇的描写中可以营造出一种孤寂、凄凉的情景，这样古诗教学的模式更利于学生在学习中感同身受，从而更易于理解。
（四）鼓励学生联想和想象，强化情感体验
每一首古诗词，作者都会采用多样化的表达手法，传递特定的信息。基于此，在教学阶段，教师要鼓励学生运用想象和联想，充分感受古诗词的意象。古诗词中的意象，往往蕴含了作者的主观情感，因此，教师要引导学生重点把握意象的特点。同时，教师还要鼓励学生细心观察，开阔视野，不断拓宽知识面。例如，在教学《赠刘景文》时，让学生发挥联想和想象，发现古诗内容中寄托作者情感的意象，体会古诗的表现手法，领悟文章的思想内涵，强化自身的情感体验。
一、结束语
总之，对于小学生来说，语文课堂中古诗词的学习还是具备一定的难度，需要在此基础上克服教学中遇到的问题，充分认识到古诗词教学的重要性，利用更多创新教学的方式来增加课堂的丰富性，降低古诗词教学的理解难度，让更多的学生都能感受到中国古代诗词的魅力。
参考文献：［1］杨进芳.浅谈小学语文古诗词有效教学的实施策略［J］.课程教育研究，2018（13）.
［2］王凤兰.浅析小学低年级语文古诗词教学策略——以部编本小学低年级语文教材为例［J］.最漫画•学校体音美，2018（30）：P.1-1.
