诗词，是古人的智慧结晶、文学修为和艺术锤炼，因而具有非常高的教育价值。古诗词是中华文化的重要载体，也是语文教学中不可或缺的一部分。但是古诗词教学中存在着一些问题，影响了教学效率的提升，亟待加以改革。
一、当前小学语文古诗词教学中存在的不足
（一）对于诵读缺少重视和引导，忽视了诵读的重要价值
对于古诗词的学习来说，诵读是不可或缺的学习方法。古诗词中蕴含着丰富的情感和高远的意境，如果不进行诵读，学生很难真正体会和感受。但是现在一部分语文教师在古诗词教学中缺乏对于诵读的重视，虽然也会安排学生进行诵读，但是诵读的频率较低，多数是利用早读时间或者是古诗词学习时要求学生诵读，之后便不做强制要求。而且很多学生在诵读时并没有深入古诗词中，朗诵得毫无情感，甚至断句都断不好。
（二）过于强调对知识点的学习，未能意识到情境营造的重要性
考虑到诗词创作者在创作诗词时所运用的表现手法、融入的创作情感等均同现代白话文有所区别，教师在教学当中需要运用适当的教学方法。在带领学生学习古诗词的过程当中，采取的是现代文的教学方式，未能让学生领会古诗词当中所蕴含的诗情画意和隽永意境。教师在讲解古诗词时所采取的方式是平铺直叙的，未能营造出古诗词教学的情境，只关注知识点的传授，这样一来，学生只能生硬地理解和机械地记忆古诗词知识，根本无法在情感层面对古诗词当中的情感产生共鸣。
二、提高小学语文古诗词教学质量的有效策略
（一）组织学生对古诗词进行反复朗诵
小学生的记忆力相比于其思维能力表现得更加突出。因此，在带领学生学习古诗词时，教师必须组织学生对古诗词进行朗读，通过反复的朗读，使学生能够实现对古诗词的情感体验，即逐渐领会作者的创作意图以及古诗词的情感内涵。这种情感体验是教师通过教学难以施加给学生的，用“只可意会不可言传”来形容毫不为过。通过反复的朗读，学生的古诗词知识将逐渐得到积累和夯实。在此基础之上，教师应当引导学生对古诗词的内容以及精神意蕴加以系统的理解，如对诗词作者创作诗词的时代背景的理解、对诗词当中所使用的典故的理解、对作者生平经历的理解，等等。当学生对古诗词所涉及的相关知识内容做到充分理解之后，教师应当组织学生对古诗词加以背诵，因为学生此时的背诵行为是建立在其对古诗词理解的基础之上的，因而对于古诗词的记忆将会是十分扎实与牢固的。
（二）利用信息技术方式，为学生创设古诗词的学习情境
古诗词是含蓄的、隐忍的、委婉的，很多诗词都是以一些意象、典故来营造意境，表达情感。如果平铺直叙地进行讲解，以小学生的理解能力和感知能力，根本无法很好地理解诗词的情感与意境。为此，我们可以利用信息技术方式，为学生创设古诗词的学习情境，以音乐营造氛围，以画面打造诗意，对学生视觉、听觉方面进行刺激。比如，《元日》是王安石创作的七言绝句，表现了新年热闹、欢乐的气氛，抒发了积极向上、万象更新的奋发精神。在教学《元日》的时候，为了让学生感受春节的喜庆气氛，使学生了解古代中国的春节习俗，教师可以播放宋朝人过春节时“放爆竹、饮美酒、迎红日、换旧符”的图片，同时也可以在互联网上搜索一些关于宋朝人过春节的视频，借助图片和视频使学生了解到宋朝人过春节的习俗，感受万象更新的节日气氛。这样一来，学生自然能够很好地感受到《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”所描写的画面。
（三）借助情真意切的诗词内涵
古诗词不仅拥有美轮美奂的唯美意境和超然追求，还隐含着丰富的思想情感，等待小学生去“字斟句酌”。因此，教师要挖掘古诗词中的深沉情感和深邃思想，从文学海洋中“打捞出”古人的精神追求、文学修为和艺术造诣，让小学生切身感悟到古诗词中的悲欢离合和喜怒哀乐。当小学生被古人的丰富情感、博大情怀、远大抱负所征服时，也就是小学生阅读兴趣逐渐形成的时候。以《雪梅》为例，本诗的前两句以拟人的手法写出了“雪梅之争”，并通过“费评章”一词说明了“雪与梅”的“不相上下”。而最后两句咋看“雪与梅”在伯仲之间，细细品味却知道“雪白”比不上“梅香”。这种结果说明作者追求的不是浅层次的视觉效果，而是“沁入心脾”的幽幽梅香，表明了作者的精神追求和人格操守。这样，小学生不仅会被诗句的工整唯美所折服，还会被作者的思想情感所征服。
（四）让学生在学习古诗词的过程中获得良好的情感体验
作为我国优秀文化代表的古诗词，其表现出词句优美、意境深远、情感丰富等特点，作者将自己的情感寄托在诗词内容当中，并展现出诗词创作时期的文化特质，因此具有深厚的文化内涵。但是如果我们强调对于古诗词的单句解读，割裂了古诗词的整体性，就会大大影响学生的感受和体验。有鉴于此，教师在组织学生学习古诗词的过程当中，应当有一种“好读书不求甚解”的理念，要鼓励学生整体感知，善于结合诗词的意境，为学生营造特定的诗词学习情境。
三、结语
总而言之，对小学语文古诗词教学中出现的问题以及这些问题的突破策略进行了探究。“腹有诗书气自华”，古诗词教学不仅能让学生感悟与传承传统文化，还能够促使学生思想品格得到提升，心灵得以净化。面对古诗词教学的困境，教师应该有针对性地进行分析，探索出解决策略，清除古诗词教学之路上的“拦路虎”，使学生通过古诗词的学习，更好地成长。
参考文献：
[1]刘洁.小学语文古诗词教学中学生审美情趣的培养策略[J].新智慧，2020（3）.
[2]戴红娟.传承经典有高招———谈部编版小学语文教材中的古诗词教学[J].文理导航（上旬），2020（2）.
