初中化学作为学生的化学启蒙课程,具有重要的教育意义,可以让学生拓宽知识面,为今后进一步学习和研究化学知识奠定基础。随着新课程标准的深入,初中化学教学将学生核心素养的培养作为重要的教学目标,在传统教学的基础上,教师树立与时俱进的教学理念,从化学学科特点出发,探索多元化的教学模式,从而引导学生形成化学基本观念,构建核心知识体系,提升自主学习能力,培养思维能力、科学探究能力和科学责任意识。
一、初中化学核心素养的概念
化学核心素养具有稳定性、关键性和实践性，是以化学知识为依据的最有效的解决生活中实际问题的方法，为学生在未来的化学学习打下了坚实的基础。它的主要核心素养有化学学科素养、化学思维素养、化学信息素养、创造性合作素养和交流素养。化学学科的本质是由基本概念（基本概念、基本理论）和基本思维方法（例如归纳、对比）组成的：化学思维能力是指在化学知识系统中具有本质特性的学习过程，例如结构决定性质，性质决定用途，从微观层面对化学现象进行分析；化学信息素养是指在化学信息处理中运用信息的技巧，它包括收集、分析、处理和运用化学信息的能力；合作学习能力是指在设计试验计划时，通过相互沟通与合作来获取知识，并通过试验来探究生活中的各种化学现象。在化学教学中，对学生进行核心素养的培养是十分必要的。
二、初中化学教学中学生核心素养的培养策略
（一）确立新的教学目标
为了顺应当前教育改革的趋势，初中化学教学应当进行深刻的变革。以人教版初中化学教材为例，其中蕴含了丰富的实验和实践内容，为学生提供了广阔的探索空间。然而，传统的以知识灌输为主的教学模式往往忽略了这些宝贵资源，限制了学生的实践能力和科学意识的发展。
因此，新的教学目标应着重培养学生的实践能力和科学意识，使他们能够充分利用人教版教材中的实验和实践内容，将所学知识应用于实际生活中。例如，通过探究金属与酸的反应实验，学生可以亲自操作、观察反应现象，并深入理解金属活动性顺序的化学原理。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的创新思维和团队合作能力。
同时，新的教学目标还应关注学生的全面发展，注重培养学生的科学态度和价值观。在教学过程中，教师应引导学生关注化学与社会、环境等方面的联系，培养他们的环保意识和社会责任感。
（二）挖掘教材内容，渗透化学基本观念
化学基本观念是化学核心素养的要素之一,也是学生学好化学的基础,包括微粒观、元素观、转化观、结构观、能量观、分类观、实验观、绿色化学观等。中学生对化学这门学科比较陌生,初学时,还不能对化学的学科特点有更深入的认识,只是把它当成一门学科来学习。随着课程的不断深入,学生逐步接触到“元素”“微观粒子”“物质之间的转化”“物质的结构与性质”“能量的转化”等抽象的知识,而教师的教学模式又比较单一,学生已经形成了死记硬背机械化的学习习惯,不能完全靠理解去深入学习,这导致学生基础知识掌握得不扎实,不能灵活运用所学知识进行实验探究以及物质的推断,使思维能力的发展受限。因此,作为教师,要深入挖掘教材内容,仔细研究每一个单元中的每一节内容,找出每一节内容中能渗透化学基本观念的部分,从而引导学生正确的、从本质上认识什么是化学。
例如,“运动的水分子”这节内容的教学,借助水在自然界中的三态变化引出对水分子运动的探究,从而认识分子的运动特点。这节内容是建立微观与宏观之间关系的开始,也是帮助学生培养微粒观的重要部分。教师借助多媒体展示几个“惊人的”数字:“一滴水中有巨量水分子,若由10亿人数这些水分子,每人每分钟数100个,日夜不停地数,要3万年才能数完。”并向学生提问:“通过这些惊人的数字,能说明什么?”由此,激发学生的学习兴趣,引导学生初步培养“微粒观”,知道微观粒子是客观存在的,且微观粒子很小,为进一步学习微观粒子与宏观物质之间的关系奠定基础。
（三）重视实验教学，培养学生的科学探究能力
化学是一门以实验为基础的学科,教材中有许多的探究小实验,但是教师大多采用语言讲授的方式进行实验教学,学生只能借助教材插图和教师的讲授来想象实验步骤,在描述实验现象时,教师直接给出结论,当教师对实验的结论进行提问时,学生不知道该从什么角度去思考,往往回答得很片面,使得探究性实验变成了理论性试验。由此导致学生对实验步骤不熟悉,忽略实验的关键点,对实验现象的描述不准确,当学习的实验越来越多时,学生很容易混淆。更重要的是,这种教学方式不利于培养学生的探究能力,对教师的依赖性也较强。探究能力是化学核心素养的重要内容,因此,教师应当重视实验教学,采用多元化的实验教学方式,注重引导学生通过探究实验,学会思考探究目的是什么、要选择什么药品、该怎么做、为什么这样操作、如果不这样操作会产生什么后果,还要锻炼学生从实验现象推知实验结论的思维过程,从而加强对知识的理解和对知识的综合运用能力,培养学生的科学探究能力。
三、结语
化学是初中阶段的必修课，是学生学习的主要内容。在初中化学教学中，教师教育的终极目的是培养学生的核心素养，只有通过对学生的基本能力的培养，才能使他们的综合素质得到提高。学生除了要掌握基础理论知识外，还应具备相应的实验技术，并加强对化学知识的掌握，有利于提高学生对世界的认识，提高学生的综合素质。
参考文献：
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