前言：英语语言文学教学的开展，主要目标是希望学生能对英语语言知识有所了解，通过实际运用去自己掌握的知识进行实践。然而，结合目前的英语语言文学教学情况来说，学生学习效果不明显，教师教学手段运用比较差，并不能帮助学生更好的理解英语语言文学知识。同时，学生的语言交际能力没有得到提高，这成为了教师教学的困难之处。下文则以英语语言文学教学实际问题作为出发点，探析了英语语言文学教学的实际策略。
一、英语语言文学教学中存在的问题
英语语言文学教学中存在了不足，这影响了学生学习发展。教师需要对英语语言文学教学所涌现的问题进行全面论述，着重从以下几个方面入手：
1.学生对英语语言文学内容不能全面理解，展现出的英语学习水平比较低。一般情况下，学生平时参与英语知识学习的时候，是以简单的文章为主，教师教学文章中的语法知识等内容，在实际中会合理运用。但是，在英语语言文学学习的时候，很多学生就会出现比较吃力的现象。学生面对英语文章阅读的时候缺乏良好的习惯，面对英语语言文学作品理解的时候，只能是从其浅层意义着手。这成为了学生英语语言文学学习效率低的重要因素。教师面对这样的情况，就需要改善教学情境，提升学生的英语水平。
2.教学中未能清晰的展现学生主体地位。英语语言文学传统教学领域中，教师是主体地位，学生往往是被动的接受教师讲授内容。这样的一堂课程下来，学生可能就会出现没有听进去的现象。而且，教师教学的时候没有和学生之间形成良性互动，在交流少之又少的情况下，让课堂教学逐渐演变为教师单独讲解的模式。学生在这样的学习情境下，未能深度思考，思维不够活跃，学习能力也没有提升。教师在英语语言文学教学的时候，对学生忽视的问题发生，让学生失去了英语语言文学学习的兴趣和欲望，逐渐的降低了学习的质量。
3.英语语言文学教学活动不多，难以引发学生认真研究。教师在课程教学的时候，喜欢把部分内容抽离出来进行讲解，没有联系整体。在单独的语境内容分析下，学生会运用具体语句，但是整体学习内容把握不够充足[1]。同时，缺乏充足的英语语言文学教学活动的过程中，学生不能透彻认真的参与研究体系中，导致学生的英语语言文字能力不强，知识运用效果不良。
结合以上英语语言文学教学中存在的问题，英语教师需要作出改进。从课堂教学内容和知识教学形式等方面出发，为带动学生英语学习发展奠定基础和准备。优化英语语言文学教学体系，从综合性角度入手，真正的带动学生认真学习英语知识，感受到所学习内容的实际价值。
二、加强英语语言文学教学的具体策略
（一）树立生本教育思想，提升学生会话能力
生本教育思想稳定构建过程中，主要是让学生的主体地位在英语语言文学领域中得以体现。教师关注学生学习状态，提供明确指导，锻炼学生英语文学会话能力。英语语言文学教学的重要目的是让学生熟练的掌握英语会话能力，提升学生的英语综合素养，让学生交际能力得以提升。有些教师教学中往往忽视学生的交际能力提升，也没有让学生在日常生活中进行能力的培养。学生参与英语语言文学课程学习的过程中，要从作品中的语言着重理解入手，将其合理的渗透到具体语境中。这是进一步提高学生语言表达能力的关键，让学生在活跃和优质的英语语言文化学习环境中，逐渐提高自身的语言表达能力，也会进行英语语言知识的积累。学生对英语语言文学作品进行重点了解和分析，会加强自身英语知识的具体运用。之后，把英语语言文学知识进行全面内化[2]。教师在树立生本教育思想过程中，需要学生对作品具体风格有所了解，也会对语言文化艺术特色有所掌握。从作品深层次的含义入手，把握作品时代意义。学生在课余时间的时候，可以阅读一些英文原著作品，提升自身语言文字的敏感度。
会话模式构建的时候，教师让学生分角色进行交流。从英语语言文学作品的人物和具体展现情感等方面入手，形成合理的交流体系和模式。教师还可以提供具体的英语语言文学作品，让学生进行语言文学的鉴赏，从文学作品语言运用和内涵体现等方面入手，加强对英语语言的认识和理解情况下，提升了教学的效果和质量。
（二）构建情境教学模式，完善课堂教学改革
教师为了保证学生的英语语言文学学习效果得以提高，通过情境教学模式的合理打造，对教学体系进行升级。多样化情境教学实施过程中，教师让学生在体验英语语言魅力的过程中，形成清晰的认识，加强对英语语言文学的理解。由此，教师关注学情，将其作为情境教学实施的重要参考点。情境教学创设的时候，可以组建小组合作学习模式。为学生构建英语语言文学学习任务，学生在小组情境学习内部，针对具体知识研究和分析。活跃学习思维，也会从多个角度进行英语语言文学的研究和分析。教师让学生感受到英语语言文学学习的精彩。同时，通过现代教学技术为学生营造不同的学习情境，以“英语语言文学感悟”为主题，学生发表自己学习看法，从多个角度入手和阐释，获得良好学习体验。教师为学生构建英语情境表演剧、问题学习情境和游戏学习情境，给予学生英语语言文学学习帮助和指导，释放英语教学的意义，引发学生深度思考和研究。
（三）加强教学评价指引，巩固语言文学知识
对教学评价指导合理构建，是让学生面对英语语言文学知识学习得以巩固的关键。教师对教学评价进行重点更新，从多个角度进行学生语言文学知识的评价。给予学生鼓励和支持，是让学生更好进行英语语言文学学习的关键。教师在教学评价的时候，从学生在文学感悟活动中的具体表现入手，把握学生实际学习方向[3]。同时，教师把握学生学习动态，给予学生学习方法、学习态度和学习全面评价。从多个评价角度入手，激发学生参与英语知识学习的积极性。评价体系的全面构建，加强学生对英语语言文学知识的理解，找出自己在学习过程中存在的难点和困惑。同时，学生也可以针对教师英语教学上存在的问题提出改进意见。师生之间互动评价交流，找准合理的教学形式和方案，推动英语课堂教学进步和发展。
结论：综合以上分析，英语语言文学教学过程中，教师把握正确教学思想，以先进和生动的教学载体为主。通过活跃的英语语言文学教学氛围营造为主，保证学生在感受到英语语言文学实际精彩的同时，也会认真思考和感悟。教师对英语语言文学教学内容合理规划，指引学生朝着良好方向前进。不断的进取和学习之后，引发学生重点思考和阐释，为有效运用英语语言文学知识做出指引。希望在本文重点研究分析之下，让英语语言文学教学获得参考和指引。
参考文献：
[1]江玲. 基于情景教学法的英语语言文学教学研究[J]. 山东农业工程学院学报, 2020(04):181-192.
[2]杨春娇. 高职院校英语语言文学在英语教学中开展的现状[J]. 中外企业家, 2020(06):220-221.
[3]施菁华. 大数据背景下英语语言文学的教学模式研究[J]. 英语广场, 2020(08):89-92.
