在初中语文古诗词教学中，不仅要让学生通过学习来背诵相应的古诗词内容，也要了解古诗词当中所具备的情感和思想。不论是背诵还是学习背后的文化思想知识，都需要学生通过阅读来了解，这说明古诗词诵读教学非常重要。希望本文能辅助当前初中语文教师提高古诗词诵读教学水平，促进学生全面发展。
一、古诗词诵读教学的重要性
通过对古诗词进行诵读，并且开展有效的诵读教学，能培养学生的文化素养。古诗词字数比较少，但是却蕴含了丰富的内容。古诗词作者采用不同的写作方式，借助情境或者事件来抒发自身的情感。通过初中语文古诗词阅读教学，学生的阅读能力和写作能力都能得到明显的提升，这对提高学生的语文水平意义重大。教师通过采用多样化的诵读教学策略，能引导学生主动地参与到古诗词阅读和诵读当中。如此不仅能实现初中古诗词教学目标，也能促进学生全面发展。学生在诵读过程当中可以掌握不同古诗词的写作手法，丰富自身的文学素养，也能丰富自身的词汇量，提高语文成绩，进而让自身的语文核心素养得到提升。
二、初中语文古诗词教学中存在的问题
一些初中教师在初中古诗词教学中只注重讲解单一的知识点，甚至有些教师会要求学生背诵古诗词而忽视学生的学习兴趣。考虑到初中古诗词的教学时间有限。一首古诗词的教学通常一节课完成，在课上教师要求学生背诵诗词，然后教师讲解了古诗词创作的背景，对作者进行介绍和分析，最后对古诗词的内容作出详细说明。教师将测试学生的学习情况并作出学习评价，在这一过程中，学生始终处于被动学习状态，必须按照教师的教学顺序来学习，这种教学模式过于简单枯燥，学生无法更深入地理解古诗词的意义，无法将自己的感情融入古诗词中，最终影响古诗词学习效率。
三、提升初中语文古诗词教学质量的有效策略
（一）按照学生诵读水平，制定合理的诵读标准
教师在开展教学活动时，首先应当更正学生阅读的不当之处，其中，关于读准字音方面，古诗词诵读读准字音属于重要的教学基础，也是学生开展诵读的重要前提。古诗词中诸多字词的读音与现代读音存在很大的差异，加上还有一些字词相对生僻，因此诵读难度较大。针对此情况，教师应当在学生诵读之前先对这些读音进行纠正，并详细解释其含义，从而让学生在诵读时准确地理解整篇古诗词所要表达的内容。
另外，在古诗词阅读过程当中，停顿节奏的合理掌握也属于重要的诵读技巧。很多古诗词都具有一定的节奏感，因此教师在开展阅读活动时，应当辅助学生对古诗词进行断句，让学生有节奏地进行诵读。例如，曹操的《观沧海》可以这样断句：东临／碣石，以观／沧海。水何／澹澹，山岛／竦峙。树木／丛生，百草／丰茂。秋风／萧瑟，洪波／涌起。日月／之行，若出／其中；星汉／灿烂，若出／其里。幸甚／至哉，歌以／咏志。关于情感方面，应当读出感情。通常情况下，赋诗写词是古人抒发情感的一种重要方式。对此，初中语文教师在开展古诗词教学活动时，需要把自己在诵读当中所体会到的情感传达给学生，或者引导学生来体会相应的情感，这就需要教师在指导学生诵读时，对古诗词当中的内容和表达出的心情进行深入的分析，从而让学生所体会到的情感与作者表达的情感达到共鸣，进而以充沛的情感来进行诵读。
（二）创设情境，辅助学生对古诗词进行综合感知
当代流传和现存的古诗词都比较经典，古诗词由于语言简练、意境优美，就像一幅画卷，能呈现出古朴之风，对涤荡人的心灵具有重要的作用。并且，古诗词充满韵律感和节奏感，拥有较强的音韵美。因此，在教学活动开展过程中，为了让学生的诵读水平得到不断的提升，需要让学生自主地对古诗词进行阅读。然后让学生自觉地投入到古诗词所描写的景色或者是意境当中，这样能在一定程度上辅助学生打开古诗词学习的感知窗口，也能让学生通过自我品味与感悟，深入分析与了解古诗词当中所蕴含的文字美和情感美。
例如，在对白居易的《钱塘湖春行》这一古诗进行阅读时，教师可以将钱塘湖和杭州西湖的春景图片或者视频进行展示和播放，借助多媒体营造一个有声有画的情境，从而更好地让学生了解《钱塘湖春行》中作者的所见所闻和所感。通过听觉和视觉的冲击，学生能在最短的时间内走进古诗词所构建的情境当中，领略作者所要描绘的景象，进而深切地体会到白居易在春游时的欣喜之感。
（三）定期征集古诗词诵读视频，给予学生鼓励
为了充分激发学生参与古诗词诵读的积极性，教师可以在班级当中举办古诗词诵读比赛，或者在年级组当中举办年级组古诗词诵读比赛。这样能让学生在参与古诗词诵读活动的过程中更加积极主动地深入分析古诗词内容，以此来更好地提高古诗词诵读能力。在比赛方面，教师可以让学生针对特定的古诗词进行诵读，可以通过录制短视频的方式，然后定期征集古诗词诵读视频，在查看这些视频之后，教师可以筛选出优秀的诵读视频，对这些学生进行奖励。通过颁发奖状或者奖品的方式，让学生的诵读积极性得到激发。这样不仅能让获奖的学生更加努力地学习古诗词和诵读古诗词，也能让其他学生将其作为榜样，不断提高自身的诵读水平以及分析古诗词的能力水平。
总而言之，古诗词诵读教学活动的有效开展，能丰富学生的文学素养，培养学生的家国情怀。笔者通过分析，提出初中语文古诗词诵读教学的策略，即教师按照学生的诵读水平，制定合理的诵读标准。同时，教师可以创设情境，辅助学生对古诗词进行综合感知。另外，教师还可以在班级中征集学生诵读古诗词的视频，并对诵读优秀的学生予以表扬。
参考文献：
[1]于淑杰.诵读、感悟、提升——初中语文课堂古诗词教学体会[J].时代教育，2020（8）：28.
