一、引言
几千年的中华文化在各个朝代的古诗词中得以传承和沉淀，正是这些从古至今的优美语言，让人们到现在还能领略每个时代的风骚。古诗词是中华民族传统文化的体现，也是名人以及普通大众思想文化的结晶。从唐诗到宋词，每一篇都有它们背后的故事，每一篇都有作者深刻的经历与感受。因此，为了更好地理解和发扬中华民族的文化精神，从小学阶段就需要进行古诗词的教学，从小培养学生对经典的理解能力，陶冶情操。现阶段，在新课改背景下做好小学语文古诗词教学工作已成为一大重点，也正是通过这种教学策略才能更好地提高学生的文化素养，锻炼其思维能力。
二、小学语文中进行古诗词教学的意义
（一）传承优秀的传统文化
在每一个不同的朝代，诗人都会有其独特的理解和思考，从而通过古诗词这种写作方式来表达自己的情感。虽然古诗词题材和时代都各不相同，但仔细品味，其中都蕴含着诗人的情怀与理想，或者是对各种事物的感叹。在小学课本中，许多诗词都将内容与形式完美结合，简单揣摩便能够明白其中的独特之处。由于这些既能吐露真情实感，又蕴涵着一定哲理的古诗词，让中国古代历史文学有了独特的色彩。在小学语文中进行古诗词的教学，能够让学生更好地了解中国的传统文化，对诗词有自己的理解和认知，同时也能提高自己对美的认识以及语文方面的文学素养。
（二）从小培养审美能力
中国古代的诗词是一种文学体裁的体现，其中包含了许多不同方面的美。在小学阶段对学生开展古诗词教学，能够从小培养他们对美好事物的认知能力，也可以使他们养成深度阅读的习惯。古诗词中的美是多种多样的，学生可以在欣赏古诗词的时候发现美、认识美、感受美，最后学会创造美。古诗词中一些关于描写事物的诗词都是一种表达美的独特方式，语文教师在展开教学时可以围绕事物特征来引导学生对其再次比喻，尽情发挥自己的想象力。在这个过程中，教师就可以将学生的认知与诗人的想法相比较，强调两者对美的不同看法，从而引导学生自主培养审美能力。除此之外，小学课本中的古诗词一般都十分注重气氛的渲染，所以在课本中还会配一些与诗歌内容有关的山水图或者诗人吟诵图等，这些画作也可以在一定程度上促进学生对美的认识。
三、小学语文古诗词教学中存在的问题
（一）过于重视考试内容，忽略诗词情感
小学语文课本中的古诗词基本都需要全文背诵，这样做的主要目的是让学生更好地接触内容、融入内容。由于在考试时会有一些关于古诗默写和阅读的题目，许多教师为了让班级成绩更加理想，都会在古诗词这一板块加强对学生的背诵检查，从而忽略了学生自身对诗词内容与情感的理解。在小学课本中即使简短的一首五言律诗或者七言律诗，都是经过许多教育者精心挑选的。这种简短的诗词相比较散文和小说而言，更多的在于表达诗中情感和思想内涵，而不是长篇大论的细节描写。教师在引导学生学习古诗词时，侧重点应该放在理解内涵这一方面，而不是简单地填空默写。教师在教学时也要饱含情感，带领学生一起走进古诗中的小天地，从而领略诗人真正想要表达的思想感情。现在部分教师更加偏重于学习课本内容，忽略了古诗词中情感教育的作用，这样的教学方式只会让学生机械地学习知识，却不能真正理解。
（二）教学方式太过老套，没有新鲜感
小学语文课本上每个单元的篇目体裁各不相同，除了古诗词以外，还会有许多小说、散文、现代诗等，教师在引导学生学习每个不同的体裁时都要使用不同的方法。而现阶段有一些比较传统的语文教师，还没有适应信息技术背景下多媒体的使用，仅仅通过口述来讲解古诗词内容，将古诗词的讲解方式与其他体裁的文章混为一谈。这种教学方式只是运用了传统的经验教学，却不能真正让学生懂得诗词的内涵和韵律之美。千篇一律的教学方式会使学生在学习过程中丧失兴趣，甚至会认为自己已经掌握了教师上课的流程和“套路”，从而在课堂上注意力不集中，轻视语文内容的学习。教师在教学时要懂得变通，运用合适的方法来进行古诗词的教学，适当创新一些教学内容，这样才能让学生的学习充满新鲜感，让小学语文课堂的氛围更加积极向上。
三、小学语文课堂中进行古诗词教学的策略
（一）筛选鉴赏角度，激发学生期盼心理
教师要及时进行指导，筛选鉴赏角度，利用问题进行引导，激发学生的鉴赏兴趣，这样能让学生产生阅读古诗词的内在动力。统编教材的古诗词，其内容一般比较浅显。在选择鉴赏角度时，教师可从词语、修辞、句式、色彩、主旨、情感等角度展开引导，根据古诗词的内容特点以及学生的实际情况进行匹配性设计，以提升教学效果。学生对古诗词描绘的意境比较感兴趣，对古人的思想情感也比较好奇，教师对这些方面进行具体引导，能使学生产生深刻的情感体验。
（二）改变呈现式样，探寻品鉴思维起点
古诗词有特定的呈现形式，虽然篇幅短小，但其语言凝练，意境深远。正因为如此，学生反复阅读也难以找到鉴赏的路径。对此，教师不妨进行调整，让学生看看古诗今译，或阅读改编的小品文。这样，能让学生顺利进入文本核心，特别是一些相对浅显的古诗词。学生鉴赏基础比较弱，这是古诗词呈现形式所决定的。如果教师能够进行积极改变，找到其他样式的解读内容，可以顺利启动学生的学习思维，让学生形成鉴赏认知。古诗词大多有让人耳熟能详的名句，这是鉴赏的重点内容，也是切入点。在引导学生鉴赏时，教师要有一定侧重点，从名句鉴赏展开突破，能够使学生产生深刻的阅读感知。
（三）提前钻研教材把握重点
进行古诗词教学还需要教师提前反复揣摩教材，把握诗词的重点内容。比如贺知章的《回乡偶书》，虽然只有短短几句，表现出的却是诗人历经沧桑之后心中的无限感慨。教师在进行诗词教学时要提前阅读相关材料，了解诗人写诗的背景和经历的世故，这样才能在背景基础上加上对情感的理解。贺知章是在背井离乡五十年之后再次回到家乡，最终看到物是人非的场景，吐露出“笑问客从何处来”的悲哀。这首诗中的重点在前后的对比以及背景故事的理解上，这就需要教师在课前做好准备，同时圈出诗中富有深刻内涵的词语，比如“笑问”等。语文教师提前做好准备，可以让侧重点更加明确，也能使学生在学习的过程中效率更高。
四、结语
在小学阶段进行古诗词的教学，为的是让新一代从小就对中国历史文化保持热情，充满敬重。古诗词是人文与美的共同体现，也是值得深究的重要体裁。因此，小学语文教师要充分利用课堂，结合背景知识来引导学生学习古诗词，从而提升他们的审美能力与情感表达能力，同时也能为学生今后的语文学习打下基础。
参考文献：
[1]杨化玲.小学语文教学中诗词鉴赏能力的培养策略[J].散文百家(理论),2020(12):113.
[2]邵丹.小学古诗词鉴赏教学策略[J].语文天地,2020(06):27-28.
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