引言：信息技术教学是时代发展的产物，拥有丰富的教学资源库，是教师展开教育教学的良好资源，能促使幼儿对各项事物产生更加全面的认识。在幼儿教育中信息技术可以帮助教师了解每个孩子的特点，有利于教师有针对性地对每个孩子进行教育和培养。因此要灵活运用信息技术进行幼儿教育，为幼儿营造良好的学习环境、提供丰富的资源支持和现代化的教学手段支持。故此，作为新时代的幼儿园教师应该与时俱进，充分利用现代信息技术为教学服务，使信息技术更好地帮助幼儿进行学习、理解知识，促进幼儿身心健康发展。
一、在信息技术环境下，营造良好的教学氛围
网络资源丰富多样，有很多资源都是教师可以利用的。因此教师要充分利用网络资源，为幼儿提供丰富的学习内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识、获得经验。如：在进行音乐活动时，教师可以通过哔哩哔哩等网络搜索、筛选出不同节奏的奥尔夫音乐，让幼儿在感受、体验音乐的过程中了解不同节奏的音乐所代表的不同情感体验，使幼儿感受到了音乐所具有的不同感染力，让幼儿了解到音乐与生活息息相关，用生活的情景表达音乐。例如《吹泡泡》的音乐活动，是幼儿在户外游戏活动中的一个生活情境：搅拌洗洁精，吹泡泡，给泡泡涂颜色，泡泡跑呀跑，最后摆个造型。我把这一活动记录下来，在网络资源中搜索、筛选出奥尔夫音乐《CHasiki》配以音乐，让幼儿在感受音乐、体验音乐中变幻出不同的动作及姿势，而幼儿却乐在其中。在信息技术环境下，营造良好的教学氛围不仅能开阔幼儿的视野，还能使幼儿学会用音乐表达自己的情感与体验，更重要的是源于生活，而高于生活。当然网络资源种类众多，教师要注意筛选出适合学前教育阶段可以使用的内容进行教学。在信息技术环境下，教师可以利用多媒体技术和网络技术为幼儿提供一个良好的学习环境，为幼儿营造一个宽松的学习氛围，让幼儿能够愉快地学习。[1]例如，在教学《Lolipop》这一课程时，为了让幼儿在快乐的氛围中进行学习、理解知识和掌握知识，教师可以利用多媒体技术为幼儿提供音乐欣赏的环境，通过多媒体展示图片和视频让幼儿了解歌曲中所要表达的思想情感，为幼儿创设一个良好的学习氛围。同时，教师也可以在多媒体上播放歌曲或者视频，这样就可以使幼儿对歌曲产生兴趣。幼儿对音乐有了兴趣就会主动学习知识和理解知识。
二、合理使用多媒体，创设丰富的教学情境
随着现代网络技术的发展，幼儿园也逐渐利用网络技术来进行教学。在幼儿园的教学过程中，教师可以利用网络技术来丰富教学活动，通过多媒体工具来吸引幼儿的注意力，让幼儿能够集中注意力进行学习。如我们每一学期必学的“全国中小学安全教育”都是创设丰富的教学情境，以真人真事出境的形式，让幼儿在宽松愉悦的环境中快速掌握基本的安全知识及技能，从而梳理记不得安全意识。在教学过程中，教师可以通过网络技术来引导幼儿进行自主思考、自主探索，以此培养幼儿的思维及自主动手能力。在幼儿园教学中合理利用多媒体可以使幼儿更加直观地了解所学知识，有利于帮助幼儿理解知识，从而促进幼儿身心健康发展。[2] 例如，在进行《拯救鸡蛋宝宝》的科学活动中，我利用多媒体视频《拯救鸡蛋宝宝》讲述故事的形式，吸引幼儿的注意力，从而让孩子动脑思考如何帮助蛋妈妈想出办法拯救蛋宝宝，接着让幼儿进行自主探索，在实验操作中得出结论：蛋妈妈使用了常见的食盐拯救了蛋宝宝，最后在播放多媒体视频验证幼儿的操作。在此次科学探究活动中幼儿积极参与，情绪高涨！所以说多媒体以其生动有趣的声音、动态的图像以及丰富多彩的颜色吸引着幼儿，在教学中可以将不同的内容与不同的材料进行结合，使幼儿对知识产生更深层次的认识。例如，在教学《多彩的春天》这一主题时可以通过多媒体技术呈现出春天各种不同的天气、景象，使幼儿更加直观地了解春天，从而更好地进行自主学习。
三、关注幼儿学习兴趣，运用多媒体教学
兴趣是幼儿展开学习思考的主要推动力量，有利于引导幼儿积极主动的展开学习。多媒体技术可以通过生动、形象、直观的方式展示活动内容，让幼儿更容易产生兴趣和好奇心。多媒体技术还可以为幼儿提供更多的学习资源和交流平台，让幼儿能够更加主动地参与学习，从而提高学习兴趣。在教学实施过程中，教师可发现部分幼儿不喜欢绘画，原因在于绘画方式和绘画方法过于单调，绘画时幼儿只能按照教师提供的范画进行，这样会导致幼儿失去兴趣。针对此现象，教师在实践中不断调整教学策略，将多媒体教学作为辅助教学工具，根据不同幼儿的学习兴趣实施有梯度的教学策略。例如：在展开《小兔汤姆系列》这册连环画教学时，教师可以融入多媒体画面片段，让幼儿以第一视角的形式来进行画面配音、用笔涂色等活动，促使幼儿的思维能力和语言表达能力得到逐步的发展和提高，能利用多种绘画技巧自由表达想法，促使幼儿在轻松愉快的课堂环境中得到成长。[3]。由于幼儿年龄小，加之日托园，所以幼儿觉得在园时间特别长，而幼儿又是一个懵懂日期，在许多方面是需要教师密切的关注和指导。所以为了调动幼儿的学习积极性，教师要注意观察幼儿的学习兴趣变化和特点，及时调整教学策略，促进幼儿能力得到全面发展与提高。
四、创立信息教学情境，引导幼儿形成安全意识
在教学活动中导入用信息技术制作的课件，为小朋友创设情景，激发幼儿的学习兴趣。课件的内容要与所学习的内容相一致，要从幼儿的角度出发，制作的课件要符合幼儿的年纪和发展水平，要让幼儿能够理解。[2]比如：在为幼儿讲解交通法则时，可以用幼儿熟悉的场景或图片讲故事的方法设置情景，教师在讲故事的同时要播放相关的音乐，让小朋友更快的进入到这个情景中，才能引导幼儿去一步步理解。在进行安全教育《我会安全过马路》中，出示小兔子家的图片，以故事讲述创立信息教学情境。小兔子生活在一个美丽的森林里，家里住着兔爸爸，兔妈妈和它，有一天早上，兔爸爸告诉小兔子，冬天快到了，家里的食物快没有了，自己和兔妈妈要出去寻找食物，要求小兔子乖乖呆在家，不要乱跑。小兔子乖乖的答应后，可是时间过去了好久好久，太阳都落山了，兔爸爸和兔妈妈都还没有回家，小兔子很着急，他想出去寻找但是外面天很黑而且也答应过兔爸爸不乱跑，于是他很害怕不敢出去，只好在家里默默等待。一晚上过去了，兔爸爸和兔妈妈还没有回来，小兔子再也待不住了，就跑出去找爸爸妈妈，它沿着森林一直走，来到了一个与森林想连接的马路，路中间有一个和他好朋友斑马一样的纹路，路口还有一个会变颜色的灯，急坏了小兔子，试了好几次都没有走过那个路口，小兔子急得哭了起来。故事讲到这儿时，教师就要问一下幼儿小兔子到底是被什么难住了，它应该怎么做才能找到兔爸爸和兔妈妈呢？在和小朋友探讨一番后。教师要继续讲解后面的故事，小兔子在路口急得哭了起来，一位小朋友--明明看见了小兔子，走上前安慰小兔子，小兔子告诉小朋友--明明他是来找兔爸爸和兔妈妈的，但是不敢过这个路口，小朋友--明明拍着胸脯告诉小兔子，他会带着小兔子过去，并找到兔爸爸和兔妈妈的。说完他牵着小兔子的手，站在路口边告诉小兔子，地上那个和斑马一样的花纹是斑马线，过马路时要走在它的上面，又指着前面的会变颜色灯，说到，这个是红绿灯，我们要按照灯的颜色过马路，红色亮了，就只能站在原地不能走动，黄色亮了不要着急还要再等一等，绿色灯亮了，我们就可以走了，不过一定一定要走在斑马线上哦！小兔子被小朋友--明明带着走到了马路的对面，并且帮助他找到了兔爸爸和兔兔妈妈。故事讲完后，教师要给幼儿播放红绿灯的视频，让幼儿明白遵守交通规则的重要性。
结语：信息技术在幼儿教育中的灵活运用，能够有效地提高教育教学水平，帮助幼儿更好地进行学习和理解。因此，为了有效提高幼儿教学效率，幼儿园教师应该以幼儿为本，结合信息技术为教学服务，为幼儿提供丰富的教学资源，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效率，促进幼儿的健康全面发展，培养具有综合素质和实践能力的新时代信息技术人才。
参考文献：
[1]严治国.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J].新课程（综合版），2019（3）.
[2]王佳梅. 幼儿园教学活动中信息技术应用现状探究[J]. 新校园旬刊，2017：179-179.
