信息技术学科作为高中教育中的一门基础课程，由于学校的教学质量水平直接影响到学生的综合能力的素质水平。在教学改革的不断深入和科学技术的不断发展背景下，社会对优秀人才的需求量越来越大，这就对人才的质量标准提出了更高的要求。基于此，学校为满足当前社会发展的需求，不断加大信息技术在教学中的应用力度和范围，通过对信息技术教学进行创新提升教学质量。
一、高中信息技术教学存在的问题
首先，学生缺乏多元探究视角。传统课堂缺乏互动讨论的模块，一部分教师对于课堂管理的经验不足，小组讨论的整个过程缺乏合理的设计和规划。一部分学生自身缺乏主观能动性，容易在小组讨论的过程中利用计算机做无关的事。
其次，教学内容缺乏实践性。信息技术学科本身具有极强的实践性，学生需要以计算机为基础展开大胆的探究，但是课堂上的理论知识以及安排学生观看案例的时间较多，导致学生缺乏自主探究的机会。按部就班的操作，不仅不利于学生理解和记忆相关知识，也会导致学生形成刻板印象，认为信息技术便是简单的电脑操作，未能理解其深层次的逻辑内涵[1]。
最后，信息技术课程拓展性不足。在传统的教学模式中，拓展性课堂未能全面展开，如技术大赛、热点网站学习、生活化实践这些具有实用性的资源未能应用到课堂上。学生所了解的信息技术往往是教材中提供的具体技能和操作手法，并未了解可以应用到实际生活中的哪些方面，客观上影响了学生创新能力的培养。
二、高中信息技术教学的创新策略
（1）利用思维导图，优化信息技术学科讲解
思维导图是将发散性的思维以图形方式具体化的思维工具，通俗点来说就是将大脑中的想法，利用文字、图形将其表达出来，让人的思维变成可视化方式的工具[2]。思维导图具有绘制图形操作便利的特点。思维导图绘制方法较为简单，学生能够快速掌握其方法。思维导图的应用为学生节省了更多的学习时间，不仅提高了学生的学习效率，也能够让学生将更多的注意力投入到重点知识的学习中，进而提升学生对信息技术学科理论知识和实操技术的掌握，达到提升学生高效理解、运用知识的能力。基于信息技术学科具有操作性较强的特征，在教学中教师需要更加注重对学生动手能力的培养。为了提升学生的实操能力，通常在实操课程的教学中，多以示范教学方式为主，由教师先操作一遍，并对其中的注意点进行详细讲解之后，再由学生自由练习。教师可以在知识讲解和示范教学中通过运用思维导图工具，将操作的相关知识点内容展示给学生，提升教学的质量和效率。同时，在学生自主学习中，也可以运用思维导图进行学习。
（2）以互联网为依托，提升学生实操能力
以互联网为依托落实教学模式的转化，主要强调将原有的一对多计算机机房授课模式转化成一对一的自主学习模式以及自主探究模式，并且要求学生将自主探究的结果反馈给教师。教师需要清晰了解学生的学习规律，分析学生的实际特点，才可以实现课程的指导以及教学创新。鉴于高中信息技术学科的特殊性，教师可以利用互联网为学生提供丰富的实践机会，如采用任务教学法，让学生利用互联网收集任务相关资源，拓展教材及自身知识结构中的盲区，提升学生的自主学习能力。同时，教师要加强课堂互动研学的有效性，具体来说，可以让学生在课堂上展示自己的自主学习成果，给学生更多展示自我的机会，使得学生的自信心及学习主动性、积极性得到一定程度的提升。通过合作探究等方式，解决学生不能自主探究解决的难题，教师归纳总结，将难点与重点进行进一步的剖析。通过这样的方式，可以有效提升学生动手实践的能力，充分发掘学生的学习潜能[3]。
（3）利用互联网丰富教学模式，增强教学的趣味性
利用互联网可以让教学内容更加丰富有趣，从而调动学生学习的主观能动性，促使其积极踊跃地完成课堂学习，使教师的教学更加顺利。为此，教师需结合“互联网+”的教学思想，将互联网技术应用到高中信息技术教学中，有效改善传统教学模式带来的局限性，开阔学生的学习视野，提升学生的思想高度，以此增强教学的趣味性。例如，在高中信息技术的教学方案规划中，教师可以彻底摒弃传统的教学方式，利用互联网的便利性以及拓展性，有效丰富信息技术的教学内容，改善教学形式，为学生带来全新的学习体验，以提高学生学习的主观能动性。例如，教师可以在互联网上搜索与高中信息技术课程内容相近的视频，并将其整理成一段5—10分钟的视频集锦，利用多媒体播放设备在课堂中为学生展示。如此，学生在丰富有趣的教学形式中提高了学习自主性，更加积极踊跃地完成课堂学习，为教学改革带来了更多的可能性。
三、结语
综上所述，作为高中信息技术教师，应以互联网为平台进行创新，在高中信息技术学科的教学中需要通过运用思维导图展开教学，同时也要以互联网为依托，提升学生实操能力，利用互联网丰富教学模式，增强教学的趣味性。以多种创新方法激发学生的学习兴趣，有效提高教学质量和效果，也能够培养学生自主学习能力和思辨能力，最终提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]陈忠民.高中信息技术课程教学中计算思维的培养[J].亚太教育，2022（18）：90—92.
[2]殷正春.思维导图在高中信息技术课堂中的运用研究[J].科学咨询，2019（23）：73.
[3]陈信春.PBL教学模式在高中信息技术课程中的应用[J].亚太教育，2022（12）：91—93
