书法艺术是中国传统文化的瑰宝，世代相传。商店牌匾、产品商标、室内装饰等等都少不了书法家的墨宝。书法已成为环境美化不可缺少的一部分。它不仅是一种视觉艺术,更是一种陶冶情操，提高素养，增强从们审美意识的精神食粮。
一、我国书法教学现状分析
（一）工作量很重，学生们忙着跟进度
国家大力提倡素质教育，但在实施过程中却不尽人意。为了保证学生掌握汉字书写的准确性，一些语文教师长期安排学生对汉字的机械抄写和长课文的听写。学生们疲于应付，但书写能力却没有得到有效的提高。
（二）中小学书法教学衔接不好，个性差异没有得到解决
在小学阶段对学生书法能力的培养重视程度在不断的提升，有专门的书法老师教学生写字，但只有少数学生为比赛接受了专门训练。进入中学后，这种培训也被取消了，书法老师有他们自己的技能，但没有展示的空间。他们计划中的书法训练被挤出了正常教学课程。
（三）家庭、学生和教师对书法实践的认知不多
书法学习本身就是一项长期艰苦的训练，而且效果很慢。面对各种升学压力，中学生根本没有那么多时间这么做。教师、家长和学生都认为计算机已经取代了纸和笔，书法学习已经没有太大的价值，也没有光明前途，认为没有学习的必要。
二、书法与汉字的关系
（一）书法和中国文字的相似之处
书法与中国文字有许多相似之处，主要体现在其发展的基础和过程上。书法艺术与汉字书写有着相同的文化基础。书法艺术和汉字书写形式是中华民族的日常语言。它们也是人们用来记录文字、思想和事件的工具。书法艺术与汉字书写是一个整体。它们在发展过程中基本上是同步的，影响它们变化的因素是相同的。当中国文化被介绍到其他国家时，它带来的不仅是汉字的书写，还有各种各样的书法艺术风格。
（二）书法与中国文字的区别
书法和汉字虽然都是以汉字为载体书写的，但它们之间有着明显的界限和本质的区别。写作注重实际需要。书法是书法家的素养和思想的表达，以满足观众的审美需要。它在中国是一种独特的艺术形式。在现实生活和学习中，我们用汉字写字，但我们不使用书法艺术。这不是因为我们不喜欢或不尊重书法艺术，而是因为它们有不同的功能。汉字书写，书以记文，表述意义，书法具有生命力和强烈的个性，必须具有强烈的个性色彩。每一件作品表达了作者的情绪和情感[1]。
（三）区分书法艺术与规范汉字的意义
书法与中国文字既有相同之处，也有不同之处。我们需要了解二者的关系，区分二者的关系，关注书法和汉字书写艺术，这对我们的个人形象和传统文化传承都具有重要意义。保持书法艺术特性和规范汉字的实用性，它们都有其自身的特点和发展要求。书法的特点是艺术性，也许不太规范。有时我们会在许多经典的书法作品中看到拼写错误，但这并不影响他们作品的艺术质量。汉字书写具有实用性、方便性和普遍性的特点，这就要求每个人都要执行一套统一的书写标准，但也要尊重传统文化的审美标准。从传承中国传统文化的角度来看，重视书法与规范汉字书写之间并不矛盾，规范汉字在书法艺术作品的运用，更符合新时代，新发展的要求。
三、中学教学中规范汉字与书法艺术的统一策略
（一）研究汉字书写规律完善中学汉字教学体系
汉字并没有一个统一的结构，而是由各种艺术要素构成，属于有规律的文化符号系统。因此，在规范学生汉字书写时，老师首先要向学生讲解汉字的形态规则，使学生理解汉字艺术部分的含义，使学生产生学习兴趣，充分利用汉字知识。另外，老师在讲解两个“形”“义”相似的汉字时，让学生注意字体和词义的差异，以字体为基础进行词义理论分析，更好地挖掘汉字的艺术价值。在中学汉字教学中，教师还要注意汉字内涵的传播，使学生从精神上感知汉字的意义。
（二）以读写为基础整合书法教学
中学生已经能够清楚地识别和正确地书写汉字了。因此，老师要引导学生使用书法的法则来书写汉字。老师首先应该引导学生掌握正确的笔法和姿势，并帮助学生树立坚定的信念和意志，持之以恒，把书法正确的书写笔法运用在日常的规范汉字书写中。教师应经常督促学生定期书写，在掌握第一手文字的基础上了解汉字，从而爱上汉字作文。此外，老师还可以经常让学生欣赏优秀的书法作品。例如，王羲之的《兰亭集序》，序言采用行书的书写，笔法流畅。学生可以从这幅作品中了解作者的书写情绪和书法在写作运用时的价值。另外，在用书法写诗的时候，通过诗歌的书写，产生了独特的艺术感染力，不仅规范了学生的汉字书写风格，也提高了学生的学习书法兴趣。
（三）培养创作规范意识
帮助中学生进行一定强度的标准化写作练习，培养学生的标准化写作意识。在这个过程中，要为学生留下充分的书写时间，以标准化的方式完成汉字书写实践的任务。同时，对书写过程也提出了相应的要求。一是书写的整体协调性，纸张要整洁度，书写过程中汉字要排列整齐。汉字的间距要相对统一。每行的汉字必须写在同一重心上。也就是说，汉字的书写效果必须是整齐的。其次，在书写过程中对于每个汉字的要求，首先要保证汉字书写正确，没有错别字。第二，汉字的结构要正确，避免歪斜和遗漏。规范汉语写作的意识不是一夜之间形成的。应在明确汉字书写规范的相应要求后，培养学生的书写规范意识，逐步培养学生的书写规范意识和习惯。在这个训练过程中，老师可以对不同写作水平的学生进行有针对性的指导和鼓励。例如，对于擅长写汉字的学生，可以把重点从基本的“标准笔迹”放在“如何提高写汉字的感觉”上。对于汉字书写水平较低的学生来说，训练的重点还是基本的“标准书写”。
（四）整合书法教学，吸引学生用汉字的美和韵来书写
教中学生书法，让他们欣赏优秀的古代经典书法作品，引导他们发现汉字的美和魅力，提高学生对“规范汉字书写”的理解。通过书法练习，学生可以进一步掌握汉字的结构和书写方法。有助于中学生规范汉字书写。欣赏优秀的书法作品，可以帮助中学生发现汉字之美，了解汉字的魅力，提高学生的审美趣味，激发学生对汉字的兴趣，规范汉字创作。
结束语：
汉字以其独特的书写结构，成为具有中国特色的文化元素。中国文字被称为“方块字”。在中华民族五千年的历史中，书法也是在书写汉字的基础上发展起来的。中国人民视书法为中国优秀传统文化的组成部分，并为此感到自豪。多种书法艺术形式，或飘逸、或严谨、或俊秀、或圆润，共同构成中华民族的传统文化瑰宝。
参考文献
[1] 陈焕珍,陈璇,何淑贤.书写规范汉字，传承优秀文化，塑造雅润品格——汇侨第一小学创建规范汉字教育特色学校的策略探讨[J].新课程(小学),2019(09):208-209.
[2] 梁丽军.浅谈书法艺术与规范汉字[J].戏剧之家,2017(03):266.
[3] 王晓飞.规范汉字书写的意义与策略[J].文学教育(下),2013(02):92-93.
