我在作为教师的职业生涯中，长年作为班主任教师工作，也从事学校的管理工作。工作中，持续学习，提问，概括。一点点的学习，和同事共享。在今天的知识体系中，班主任的革新意识和革新方法是培养学生的革新意识和革新能力的重要手段，以及教育改革的焦点。新时代班主任的经营需要革新。
1、随着时代的变化，班主任的工作需要革新
新时代的班主任，必须更新他们的思想意识，不能按照老方法，要有革新的工作思想创新。每个人都有特定的创造性，班主任负责开发和培养学生的创造性可能性。大部分情况下，学生的革新是他们自己寻找特定的问题，想出解决这个问题的方法和战略。创新教育是指培养人们创新精神和能力的具有基本价值观的教育。对于作为教育者的我们来说，“革新”意味着，作为学生独立的个人，要发现并认识有意义的新知识、新事物、新方法，并对学生进行教育，并产生影响。如果班主任不更新工作的想法，改进工作方法，不遵循程序，就会消除学生的创造性可能性。
2、改变概念，减少管理中新旧的差别，提高班级管理的认知水平
班级教师概念的不同决定了班级管理概念的不同。班级教师的认知水平、创新意识程度、创新教育方法都会影响班级管理的概念。传统的工作方法和社会需求的不同，以及受过教育的人的理解，班级教师也决定了班级管理的概念完全不同。直接影响了接受教育的人的理解差异。这些差异主要在以下几点上明确：首先，旧的管理方法。学生遵从教师的规定，相信他们的思考和行动从最初到最后都在教育者的规定的道路上前进。作为教学管理的唯一标准，应该采取有效的管理来进行这种传统教育。无视学生在管理过程中的热情、主动、创造性充分发挥的创新教育，创造出助长独立管理的氛围，引导学生在管理过程中逐渐学习管理和自我管理。
第二个是低管理目标。现在大多数班级的教师管理过程中，只要学生遵守纪律，有系统地行动，每天不犯错误，只要人身安全，一切都会顺利。我愿意培养学生的先驱者创新精神，开发学生的创造性可能性，引导学生的成长，促进学生自我启发的革新教育。第三，是简单的经营评价。学生的“顺从”、“纪律”、“命令的执行”的速度和正确性。无视学生的参与、创造性、合作、探究的评价。创新教育与传统教育的不同在于创新教育，是个人过去超越的焦点。那就是，教育对象是否能发挥创造性的可能性，是否能确立人性的精神，是否能培养健康的人格，是否能培养革新的精神和革新的意识。因此，班级教师必须改变为新时代的观念，提高管理方法、管理目标和管理评价的认知度。
3、遵循基本原则，结合传统和创新
班主任的管理是传统与革新、继承与开发之间的关系。在新时代班主任的管理下，我们不仅要放弃传统，也要发展创新，使班级管理更加生动。
3.1充分发挥学生的主要作用，让学生成为班级管理的高手
魏书生说“经营是形成体的骨架”。作为学校经营的基本单位，班级也是小团体，当然经营也起着决定性的作用。为了让学生能成为管理班级的高手，给学生提供机会和条件。著名教育家斯宾塞曾经说过：你的纪律目的不是培养受人管理的人，而是培养能自制的人。让他们成为管理类的人才吧。这样的话，学生的自律性有可能成为自我启发伦理的实验。学生的自律性可以满足学生的需求，学生的自律性可以帮助纪律的进步，学生的自律性可以促进学生的经验发展。和教育过程一样，学生也是班级管理的主体。教育的最终目标是充分反映学生的存在，提高他们的主观性。为了达成这个目标，所有的手段和条件都是为了促进学生的整体发展和个性而选择和设计的。鼓励学生成为全班老师，让学生和老师一起选择，设计和完成各种教学活动，积极参加，实现全部参与和完全参与，积极参加各种教育活动。
3.2提倡提问，培养学生的创造性
提出问题是创造的开始。建议学生提问，可以训练学生尊重老师，但不能培养学生迷信创造，而是要培养具有创造性和前驱的才能。在日常的授课管理中，负责的老师认为合理独创的提案很麻烦，因为害怕安全上的问题而不想采用，所以只要遵守规则，与其做不如不做。为了解决这个问题，教师必须在班级管理中做以下事情。首先，要促使学生提问管理，激发学生对人生和内在可能性的热情。接着，催促学生做一些其他的想法。追求差异是不遵从习惯，寻求变化，从多个侧面寻求答案的想法，其本质特征是独创性。教师必须发挥管理技能，发挥追求差异的学生的能力，为学生提供创造空间。
3.3营造良好的氛围，老师和学生一起进行班级管理
无论是传统的授课管理还是革新的授课管理，都不是竞争教育而是协调教育，是在教师和学生的合作下，以学生为主体持续优化教育环境的民主教育。教师平等民主的风格，宽容，友好的精神，使学生能够在身心中自由地表现，放松心情。教师鼓励学生通过培养学生自身的创新能力、自信和勇于创新的成果，积极探索和选择解决问题的新方法。教师善于刺激学生持续创新的欲望和需求，激发学生处于兴奋状态，不断追求和实现。
3.4导入健全的竞争，实施目标类管理
没有目标就没有竞争。现代社会充满着激烈的竞争。教育要面向社会，必须面对竞争。明确目标，参加竞争，教师和学生共同形成竞争所需的优秀心理素质，以进步为目标而努力。正确对待竞争中的成功和失败。失败是磨练意志、培养良好心理素质的动机。成功是消除恐惧、提高自信、提高斗志、提高竞争意识的助推器。通过在班级管理中培养竞争意识，学生可以体验失败和成功。在策划有意义的授课活动时，全体人员都会积极参加，团结一致努力。在学习方面，每个学生都会选择和自己同等或比自己优秀的同学作为竞争对手，相互比较。另外，还可以设定自己的学习目标，并朝着这个目标努力。
3.5进行各种有益的活动，实现自我启发
如果没有形成体丰富的集体活动，必然会失去生命，失去活力，集体无法健康成长。最重要的是组织学生开展各种有益的活动，让班级充满活力。随着社会的发展和进步，今天的学生具有较强的认知能力和较高的认知能力。学生有着强烈的愿望，希望通过自己的表演发挥自己的能力和才能，获得认识和成功。引导学生向健康的方向成长的方法是课程的焦点。可以与国内外主要节日、纪念日、主要活动相结合，在班上举办演讲比赛、辩论比赛、文化和体育活动、社会惯例等健康活动可以帮助学生的综合成长。所有学生都有机会展示自己。
3.6模型演示、自我评价
班级之间以及学生之间都有角色模式。充分发挥演示教育的作用，实施自我评价。班级委员会的成员是班级的主要成员，根据服务实施管理。他们的演示服务是一种安静的管理和无形的鼓励。这种安静而看不见的管理和鼓励，形成了积极向上、健康的声音和看得见的班级风格。在这样的氛围中，通过这种演示和鼓励的方式进行班级管理工作，学生可以对比自己和其他人、自己和过去的自己，从而使学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。班级和班级之间的差距比较也能在形成好的班级形成中起到更好的作用。。
参考文献:
[1]张英.浅谈新时期班主任工作的新方法[J].引文版:社会科学, 2015(1):16.
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