一、前言
现如今，素质教育已成为初中教育教学工作的关键要点，教学环节，英语教师应采用合理的手段与策略，快速激发学生在英语学习过程中的成就感与进取精神，广泛开展个性化教育教学工作，因人而异、因材施教，注重对学生学习思维的合理引导，培养学生勇于面对各类挑战的精神，并在学习中收获成功的喜悦。此外，针对初中英语教学过程中学生经常出现的消极心态与精神负担，教师应将精准式教学方法作为核心策略，对学生群体进行耐心指导，尊重学生的自尊心，根据学生当前知识系统状态的不同，设立相应的教育教学任务，发挥学生特长，并让每一位学生的创新能力得到全面发展。
二、基于核心素养渗透的教育教学理念更新
在核心素养体系中，初中英语教育应优先考虑学生的核心素养，而教师则需要保持创新思维和精神，与时代同步，充分利用各种创新的教学方法和手段，在提高自己的教学质量的同时，让学生的核心素养得到全面发展。
在核心素养教育观念的指引下，教师需要注重教学方法和手段的创新，并在实际操作中对策略和手段进行改良。摒弃传统的单一教育模式，在提升学生各种能力和必要品质的同时，让学生体验到学习的乐趣。教学应以核心素养为基础，要求每位教师都能精准掌握教育教学的核心，深挖知识内容的实质价值，针对各种教学内容，构建更为合适的教学环境和场景，鼓励学生积极思考、积极探索、积极面对挑战并享受成长。学生在掌握知识与技能的同时，也会不断积累优秀的学习思维与实践应用经验，从而促进学生核心素养的提升。因此，初中英语教师需要正确认识到核心素养对学生的关键性，准确理解其含义，并根据不同的课程构架和教学目标，在实际操作中灵活运用多种教学方式，以语言技能、文化素养、思维品质和学习能力等方面为切入点，以进一步提升学生核心素养的培养成效。
三、初中英语教育教学环节存在的实际问题
（一）教育教学目的过于单一
现阶段，我国初中英语教育教学已经保持传统态势，多数教师过于看重考试成绩，而不是思考学生核心素养与学习品质的培养，而这种为了考试而学习，即便学生能够在考试中得到高分，其英语的听说能力也十分有限。英语是一门语言学科，学习英语的目的在于可使用其进行交流与沟通，因此，想要让学生真正掌握英语真正技巧，让学生喜欢英语，就要从培养学生听说角度入手，让学生重视英语交际学习。但在实际教育教学阶段，受多种因素影响，学生对英语交际以及英语听说能力不够关注，而是单纯去追求试卷得高分，教师也将学生答题能力放在教育核心，学习过程死记硬背，学生十分被动，学习压力庞大，学习积极性不高。
（二）初中英语课堂教育教学方法十分单一
初中英语教育教学方法的运用直接关系到教学质量与效率，而在当前的教学实践中，多数英语教师采取的教学手段十分单一，教学方法僵化，课堂教学工作单纯以教材讲授为主，教师大量讲解单词、语法与句型。而这些理论性的东西难以让学生快速理解，学生似懂非懂，教师划重点，学生去硬背，英语学习陷入比拼记忆力的考场，学生的英语能力得不到锻炼，长此以往，学生的学习劲头将会持续下降。
四、基于核心素养的初中英语教学方法设计
（一）注重合作式教育教学
初中英语实施阶段，教师可开展小组合作式学习方式，让小组内部成员可相互借鉴，相互激励，小组合作式教学也要注重分层思想，设立合理的学习任务，让每一位小组成员在任务实现与解决环节养成良好的学习品质与合作精神，这种精神的存在将快速推动学生核心素养的成长。具体实施环节，教师应注重自身角色的转变，将学生放在教学的核心，让学生成为教学工作推进的核心载体，而学生可在合作式学习过程中，通过不断参与各类学习活动与学习任务，进一步理解主动式学习蕴含的乐趣。此外，教师应及时协调小组内部成员关系，帮助学生理解合作学习的价值与意义，并对小组学习过程进行科学评估与监督，对学习过程进行有效沟通与指导，教师与学生共同学习、共同进步。
（二）任务型教育教学工作的开展
教师可结合原有教材，对授课体系进行深度开发，针对知识点以及知识内容的不同，设定合理且有效的学习任务，在课堂上模拟生活、学习与工作场景，让学生主动去用口语完成这些任务，而这种教育教学方式可帮助学生快速理解语法用意，理解语言形式，促使学生核心素养的逐步形成。任务型教育教学应注意几项基本原则的合理运用：其一，课堂设定的情景应足够而合理；其二，学习过程应重点突出英语交际；其三，任务的完成可有效培养学生的英语能力；其四，教育目标应与教材及课标结合。
（三）游戏教育教学手段
寓教于乐是我国传统教育思想中的精髓，而这种教学理念更是突出学生在学习过程中的体验，采用科学的教学展开形式，打破灌输式教学束缚，利用一切可利用的教学机制，全面缓解学生的学习压力，激发学习动力与求知欲望。游戏教学法在实际运用环节也要注重对核心的把控，不能一味注重表面形式，各项工作的开展都要将学生核心素养培养放在首位，注重游戏教学法与教学内容的紧密结合，注重课标与教学需求的合理分析。此外，游戏教学法也要将教学流程规划放在管控工作重点，注重游戏与教学流程的深度融合。同时，教师应注意对课堂实际状况的有效控制，避免学生只关注游戏而忽视学习成果，调控游戏过程，提高教学效果。游戏教学法应为学生能力成长服务，应与教学目标结合，每一个环节都要起到培养学生某一方面核心素养的作用。
（四）针对性训练，有效提升思维品质
学习语言与思维的进步紧密相连，比如在英语里，动词“because”通常位于主句之后，是英语中“直接描述因果关系”的词汇。因此，只有当学生深入理解各种语言所具有的思维方式，才能从语言本质中学习到这些词汇在实际应用中的合理性。例如，在基础英语课程中，为了提升学生的思维水平，我们需要有针对性地进行三个层次的思维教育：首先，通过观察、分析、比较、推理和总结等方式，对学生进行思维逻辑、辩证法和思维规律的教育；其次，为了让学生能够以有效的方式进行批判性思考，特别需要经历三个步骤：询问、推算和判断；最后，鼓励和支持学生寻找新颖、富有创造性的想法。总的来说，英语学习可以被视为汉语逐步向英语过渡的阶段。在这个过程中，学生需要逐步转变其已有的语言，创造出一种介于两者之间的语言。这个过程伴随着思维的复杂化，在转变的过程中经常会出错，因此教师需要对学生的进步进行充分的评估，并给予鼓励和反馈，以此逐步提升学生的语言能力。
结束语
综上所述，核心素养视域下的初中英语精准式教学注重学生各项能力的有效培养，采用积极有效的落实机制，吸引学生主动参与到英语学习过程中，引导其养成科学有效的学习习惯，不断激发其学习兴趣、创新意识与合作能力，使其可将英语知识活学活用。
参考文献
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