古诗词之所以被选入小学语文教材中，其入选的篇目均属名篇佳作，不仅有着丰富的文化内涵，对小学生提高文学涵养、修身养性有着巨大的促进作用。
一、小学语文教学中古诗词部分的教学现状
（一）教学形式单一、理念落后。在小学语文教学中，一方面，多数教师受应试教育的深入影响往往依然采取传统单向灌输式、填鸭式的教学模式，形式单一，方法不得当，无法激发小学生的古诗词学习兴趣，导致小学生古诗词学习成绩低下，小学语文古诗词教学水平普遍不高。另一方面，在实际教学中，教师还在传统以自身为教学主导力量的陈旧观念里不能自拔，常常忽视了小学生的课堂中心地位；久而久之，小学生在课堂上没有得到应有的尊重和认可，逐渐失去了语文学习兴趣，就只能依靠死记硬背来加深对古诗词内容的记忆，以确保应对考试题目［1］。
（二）教师普遍缺乏专业的古诗词教学素质[1]。在我国小学语文古诗词教学中，由于多数教师还未充分意识到古诗词教学于小学生而言的重要作用，缺乏一定的古诗词教学意识。日常教学中，往往将教学重点都放在文章阅读、背诵等内容上，忽视了培养小学生的古诗词分析、理解能力，致使小学生未能养成良好的古诗词学习习惯和态度，古诗词学习能力相对较差。教师应尽早察觉到这一不良现象，并采取积极有效的措施进行纠正、完善，进而保证小学古诗词教学完整性。
二、将审美教育融入到小学语文古诗词教学中的具体措施
（一）注重教师个人职业审美修养的提升
长期以来，受应试教育的影响，古诗词教学侧重于朗读、记忆和习题训练，缺乏有效的审美教育，小小学生对古诗词的美缺乏个人体验，这在一定程度上限制了小小学生审美意识和审美能力的发展。语文教师必须转变教学理念，与时俱进，进行深度学习，锤炼自己的教学技术，提升自身的审美素养，从而有效开展古诗词的审美教育［2］。小学阶段的小学生正处于身心高速发展、世界观形成的黄金时期，教师必须不断丰富和提升自身修养，从自身做起，提升自身的鉴赏能力和审美水平；在语文古诗词中汲取深厚的营养，丰富自己的美育储备，借用自己的审美情趣和涵养来感染小小学生，从而提升小学语文古诗词课堂教学质量，发展小小学生的审美能力。在小学语文古诗词教学中，教师要展示自己的艺术积累，深度挖掘古诗词背后的审美因素，并进行适度的拓展和延伸，创新审美教育模式，充分发挥小小学生的主观能动性。例如，在教学《题临安邸》一诗时，教师不仅要为小小学生讲解古诗词的字面意思，还要融入当时的社会现状和诗人的诗风，从不同的角度进行古诗词审美教育。比如，诗句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”表面上描述了杭州的繁荣太平，实则蕴含了诗人忧国忧民的家国情感，教师应充分发挥自身的审美能力，带领小学生深度挖掘这一层面的意思，以发展小小学生的审美能力。
（二）将古诗词审美教育生活化。
古诗词的美感蕴含于语言中，体现在情感中，提升文学素养是小小学生深刻理解古诗词的基础，创设一个符合小小学生实际生活的体验式教学情境，能激发小小学生的审美热情，奠定古诗词的审美艺术基调，从而全面提升小小学生的古诗词审美能力。小小学生缺乏生活经验和情感体验，在学习古诗词时就难以深刻理解其文学性和蕴含的思想感情，这就要求教师创设有效的教学情境，在古诗词审美教育中找到和生活紧密联系的纽带，合理融入生活化元素，以帮助小小学生认识到古诗词和实际生活的密切关系，增强小小学生对古诗词审美教育的情感体验，使其在潜移默化中形成艺术审美能力。生活是古诗词写作的灵感和源泉，教师针对古诗词内容和小小学生已有的实际体验设计教学活动，能真正激发小小学生的古诗词审美学习兴趣，使其获得独特的审美体验。例如，在教学辛弃疾的《清平乐·村居》一词时，教师可以借助多媒体创设生活化的教学情境，表现出茅屋、溪水、儿童、莲蓬等意象，展现出安宁祥和的田园生活，这会使小小学生在阅读古诗时融入个人的情感和理解。比如，教师可以提出具体的问题来引导小小学生思考：“同学们想象中的农村生活是怎么样的呢？请同学们运用自己的语言来描述想象中的田园生活。”这在一定程度上有效提升了小学古诗词审美教育的质量［3］。
（三）不断提升小学生的审美意识和审美能力。在小学语文古诗词教学过程中，教师必须基于核心素养的培养目标进行教学设计，贯彻“读”“品”“思”为一体的审美教育理念，展示生动的古诗词画面，融入音律、声调等趣味性的元素，有效挖掘小小学生的审美教育途径，逐步培养小小学生良好的古诗词学习习惯。小学阶段的小学生既具有较强的可塑性，又处于培养良好审美习惯的关键时期。要想培养小小学生的审美习惯，教师需要进行有效的引导，创新古诗词教学模式，带领小小学生感受大自然、体会社会生活，以增强小小学生的情感体验，发展小小学生的创造性思维能力。在小学古诗词教学中，教师必须摆脱传统的枯燥、呆板的教学模式的限制，结合小小学生的理解能力和知识水平改变教学思路，从而培养其审美能力和创造性思维能力。
三、结语
教师在小学语文古诗词教学中开展多种多样的教学模式培养小学生审美情趣，带领小学生体会诗词的韵律美、语言美、画面美、情感美、意境美，能够有效提升小学生的语言能力和人文修养，真正落实素质教育理念，提高小学生语言文字的感知、品鉴、表达的能力，完善小学生语文学科素养。让小学生从小在优秀国学精粹文化的熏陶和感染下完善内在品格和个人涵养，真正发挥古诗词教学对完善小学生语文学科核心素养的作用。
参考文献：
［1］王晓霞． 小学语文教学中渗透古诗词教学策略的研究［J］． 新课程( 上) ，2019( 12) .
［2］胡明英．论小学语文古诗教学策略［J］．小作家选刊( 教学交流) ，2018( 17) : 228．
［3］晏常德．身临其境是提升小学语文古诗词教学之关键［J］．课程教育研究，2019（1）：32－33．
